班主任用心引領，學生們自主管理

張曉榮

摘要：多年的班主任工作經驗告訴我，要想管理好一個班級，就要關注每件小事，用心做好每件小事。在小學階段必須注重孩子各方面習慣的培養。其實，無論你怎么管理班級，總會出現一些意想不到的新問題等待你去解決。這就需要我們做一名學習型的班主任，常翻閱有關班主任工作的一些書籍，去尋找好點子，尋求好的解決方法。

關鍵詞：小學班主任用心引領

班主任工作，飽含著太多的責任與義務。多年的班主任工作經驗告訴我，要想管理好一個班級，要關注每件小事，用心做好每件小事。

一、要舍得花時間

我所帶的這個班級目前呈現的良好勢頭，絕不是一學期的功勞，最主要的是一、二年級時我對學生習慣的培養。作為一名小學班主任，要想管理好班級，就要舍得在低年級時花時間。還記得剛接手這個班級時，那些對小學生活充滿好奇和興趣的“調皮鬼”，很少有人知道什么是紀律，什么是上課。根據他們的特點，我就通過一系列兒歌的形式呈現班規。如《上課歌》：上課了，挺起背，兩只眼睛看老師，想說話，先舉手，老師同意你再說。《寫字歌》：頭要正，肩要平，背要直，足要安，一筆一畫寫漢字。每天會配以動作邊練邊做，一兩個星期下來孩子們就養成了很多好的習慣。后來在學習過程中發現很多孩子早上和中午一來就在外面追逐打鬧，沒有養成一進教室就讀書的習慣。于是每天下午放學，我就將今天所學的需要掌握的重點知識寫在黑板上，每天早上安排一個能力強的小班干帶著學生反復讀。當然一開始是需要老師站旁邊指導和維持秩序的。所以我每天都早早地進教室，表現好的學生及時表揚，蓋個小印章，貼張小貼畫，小孩子的積極性可高了。所以幾天訓練下來，孩子們很快就清楚早上來到教室要干什么。每天下午上學時，有些孩子也來得比較早，為了管住他們，我也早早地來到班級。我是來給他們講故事的。哪怕教室里只有幾個孩子，我都會堅持給他們講，因為你正在講有趣的故事，所以接下來進教室的孩子也都輕輕地走，坐上位了就睜大眼睛聽著你講。漸漸地，來得遲的孩子也都會早點來聽老師講故事，教室里很安靜，孩子們聽得很認真，愛遲到的孩子也不遲到了，就這樣，我給他們講了一年的故事。后來，他們也認識了很多字。進入二年級，每天中午他們進教室就看課外書，沒有吵鬧現象。那一年我在班級花了很多時間，培養了孩子們遵規守紀的習慣以及對閱讀的興趣，也讓我的班主任工作輕松很多。

二、肯動腦筋想方法

班級里是一個個活動的、有思想的孩子，他們不是你想擺哪兒就擺哪兒的家具飾品。所以對班級的管理，付出的不僅僅是時間，更需要方法。

隨著孩子們的不斷成長，班級管理中肯定會不斷出現這樣或那樣的問題。因此，班主任就需要不斷學習，面對問題時不斷尋找方法，總結經驗，增強創新管理意識。

記得一年級時，有一些班級工作由家長配合來完成，比如班級衛生，每天都有家長進教室打掃。因為大量家長的進出給學校管理帶來了很多不便，所以汪校長建議大家想想辦法：如何讓教室不用每天打掃也能保持清潔？我覺得也是，總不能一直讓家長進教室打掃啊！可是如果每天讓學生來打掃衛生，那樣不僅速度慢而且架桌椅板凳也很危險。后來我就嘗試讓學生一周只打掃一次，每周五放學打掃，每次六人，任務分配到人，按座位前后順序輪流當值日組長。想到這么小的孩子不太會打掃衛生，所以剛開始讓每次當值日組長的家長進教室進行督促和指導，指導如何掃，如何擦，桌椅怎樣對齊，勞動工具如何擺放。一段時間之后，孩子們就完全能自行打掃衛生了。可平時怎樣才能保持教室的清潔呢？于是我就將衛生責任到每個人，你座位及你旁邊的走道衛生由個人負責，每個學生每天檢查周邊衛生三次，如果地上弄得特別臟，就要求學生自己帶抹布來擦拭干凈。這三次保潔工作還包括對桌椅擺放的提醒。因為一周只打掃一次衛生，所以我們班的垃圾袋用得也比較少。平時我還要求勞動委員檢查一下紙簍里的衛生，我對他們的要求是紙簍里只能扔老師同意你扔的紙，盡量不要產生紙屑和垃圾。因為有這樣一系列的保潔工作，所以每天從早到晚我們班級都干凈整潔。

三、培養得力班干，鼓勵人人參與管理

一個班級的管理離不開班主任的辛苦付出和家長的配合。當然，我們最終的希望是在我們的教育下能讓孩子們自己管理班級。為此，班干的培養尤為重要，有一批得力的班干，班主任工作將越來越輕松。

我是這樣培養得力小助手的：班級干部是通過自薦演講和實踐評比產生的。在每學期進行的“班干部競選”活動中，學生都信心百倍，紛紛自薦，通過演講產生雙倍班干（即需要五名值日生就選出十名），再進行兩周的實踐評選，由老師和學生共同舉手表決，最終選出有號召力、有責任心、有能力的班干。每學期都能產生一批能大膽地管理班級、服務同學的“班級小干部”，包括一些專項職務“燈扇管理員”“圖書管理員”“電腦管理員”都是這樣產生的。但我覺得一個班級應讓每個學生都有主人翁意識，人人自制，人人管理，班級才更有凝聚力，才能保持積極向上的發展態勢。所以班主任要信任每位學生，鼓勵每位學生大膽地、創造性地管理班級，培養自己的自信心和責任心，提高自己的能力。班級衛生組長輪流當，課間的“安全小衛士”每天同桌兩人巡視，提醒、勸阻。他們能夠自己解決的我不插手，解決不了的告知我，再由我來教育。班集體形成了“人人有事做，事事有人管，事事按時做”的良好氛圍，班級成員都知道“班級是我家，管理靠大家”這一口號的積極意義。所以，每一位班級成員都能在實踐中找到自己的位置，發揮個人的能力，進而認識自我，教育自我，完善自我。

四、班級管理可以喊口號

我們常說工作要務實，不要喊口號，但我覺得喊口號對管理小學生來說很有用。

喊口號就是我管理班級的一個方法：教室里都有這樣一個板塊，上面寫著“靜”。一年級時我就讓學生觀察：這個字是在告訴我們什么？教室里要安靜，走路要輕，拉椅子要輕，拿書本要輕，說話要輕。當教室里聲音比較大時，我就讓值日生帶著喊口號：“教室里”，其他學生就會回答“要安靜”。一般連著兩遍，教室里就會安靜下來。再比如每天放學的衛生，桌椅擺放，窗簾的收拉，都由班長口號提醒：班長說“窗簾”，學生回答“收起來”。輪坐到窗邊的學生就會去主動收窗簾，班長說“桌椅”，同學們就說“擺整齊”，大家就有意識去擺桌椅。班長說“紙屑”，大家會說“撿干凈”，同時會低頭看，彎腰撿。當然，也有一些學生僅僅喊口號，不作為，但在此期間會由兩名勞動委員巡視提醒。我們班的衛生一直就在口號的提醒下完成了保潔。這樣，學生能及時放學，老師在管理班級上也變得輕松很多。

五、在解決問題中增強班級的凝聚力

隨著學生年齡的增長和年級的升高，班里會出現一些新的問題，最主要的就是遇到問題時推卸責任，彼此猜疑。上學期我們班出現好幾次丟東西的現象，學生之間就相互猜疑：是誰偷的？后來經過調查發現，很多時候，并不是有誰故意拿別人東西，而是課間或是上室外課時，他們根本就不收拾書本文具，將桌上堆得亂糟糟，誰一不小心碰一下桌子，本子、筆就掉了，尤其是筆，還會滾到別人的位子邊，很多孩子的筆長得又一樣，隨手撿起來就認為是自己的。所以，我告訴孩子，當你東西丟了的時候，首先不是去猜疑別人，而是想想是不是自己的問題，是不是因為自己沒保管好物品。于是我要求他們每天一下課必須將所有的筆、尺子、橡皮等都裝進筆袋，將書本擺放整齊。下節課如果是室外課，就將自己的所有物品裝進書包。做了這樣的要求，當然離不開老師和班干的提醒和監督，對做得好的同學及時表揚，對做得不好的同學及時指出不足。就這樣，后來丟東西的現象和相互猜疑的狀況確實有很大的好轉。孩子們之間有時鬧矛盾，我首先做的就是讓每個人先冷靜下來，各自說說自己的不對之處。之后我再來進一步處理，發現在他們各自反省時，情緒沒那么激動了，老師講的道理能接受了，矛盾也自然而然小而化之了。班級的凝聚力增強了，我也能從每天繁雜的事務中解脫出來了。

其實，無論你怎么管理班級，總會出現一些意想不到的新問題等待你去解決，這就需要我們做一名學習型的班主任。上學期我校每位班主任都得到《班主任工作55個“鬼點子”》這本書，在一次尋求這本書幫助時，扉頁中程艷麗老師寫下的贈語給我留下了很深刻的印象：班主任要想立德樹人，必須做到腦勤、眼勤、口勤、手勤、腳勤。我覺得這就是對班主任工作最好的詮釋，在此借用此句話與所有老師共勉。

參考文獻：

李鎮西.愛心與教育[M].桂林：漓江出版社，2008.

責任編輯：陸晨陽