高師院校青年教師師德培養目標、方法與途徑

劉繼陽

摘要：高師院校青年教師師德培養以提升教師師德素養為目標，為提升師德培養的有效性和高效性，高校應發揮積極的引導和規范作用，既注重通過外在的規范來約束青年教師的行為，也要以人文關懷的形式增進對青年教師群體的了解，以易于青年教師接受的方式傳遞良好師德師風。青年教師唯有自覺認識到師德的重要性及其對于自身的重要價值，才能在教學活動中自覺外化。

關鍵詞：高師院校;青年教師;師德培養;目標;方法;途徑

高師院校以培養優秀教師人才為己任，注重專業知識、專業能力、專業情意、職業道德等的培養，其中，教師職業道德包括教師的道德觀念、情操、品質等內容，明確高師院校青年教師的培養目標、方法，探尋有效的培養路徑是提升當前青年教師隊伍整體素質的基礎性工作。

一、高師院校青年教師師德培養目標

師德即教師的職業道德，高師院校青年教師師德培養是指圍繞教師職業道德規范和行為準則展開的一系列教師隊伍建設活動，其目的在于促進青年教師隊伍整體風貌的提升。青年教師的師德師風具有一定的時代特征，在不同的時代，青年教師師德的培養目標也有所不同，但總體來看，師德培養是傳統文化的傳承、理想信念的堅守、完美人格的塑造過程，對于高師院校青年教師來說，師德培養既要遵循高校教師師德建設的總目標，也要體現高師院校青年教師的特殊性，建立更為具體的培養目標。

（一）高師院校青年教師師德培養的總目標

高校青年教師師德的培養要考慮教師職業、現實發展等情況，對當前時代的變化和對于青年教師的要求進行綜合評估，進而形成師德培養的總目標。即通過加強青年教師師德建設，提升青年教師的職業道德素養，引導其將行為規范內化為自覺的行動準則，在教學活動和與學生互動的過程中展現自身的道德修養，成為一名忠誠于教育事業、深受學生尊敬的合格教師。具體而言，我們可以從三個階段進行培養：首先，以行為規范和準則為依據規范自身的行為階段。在這一層次上，青年教師主要依據學校對于青年教師提出的標準來約束自身的行為，這也是青年教師師德培養的第一個階段，即以外在的規范約束教師行為，職業道德標準發揮著重要的監督和警示作用。其次，師德規范內化階段。在對教師職業道德規范有了充分的了解，并經歷了一段時間的自我約束，在這基礎上逐漸將外在的行為規范內化成為自覺行為。在這一階段，青年教師師德培養進入了新的階段，教師師德素養的提升，不僅僅依靠外在的約束和監督，而是依靠自身的信念發揮作用。再次，全面提高道德修養階段。經歷了前兩個階段的培養，青年教師師德素養有了更進一步提升，在該階段，青年教師更加熱愛教育事業，并力求成為優秀的、受人尊敬且甘于奉獻的青年教師。

（二）高師院校青年教師師德培養的具體目標

通過設定具體目標，有助于提高青年教師師德培養的針對性。高師院校青年教師師德師風建設絕不僅關系著其對于師范生的示范作用，而且還關系著整個社會教育風氣的營造。當今社會，我們越來越認識到教育的重要性，高師院校以培養優秀師范生為目標，因而加強現有青年教師師德的培養，也關系著師范生能否將良好師德師風傳承。第一，提高思想政治素養。思想政治素養是師德培養的首要目標，即青年教師要堅定政治立場，具備扎實的政治理論基礎，在教學過程中能夠引導學生堅定文化自信和道路自信。第二，提高職業修養。職業修養是指作為一名教師要能夠認識到“為人師表”的重要性，自覺對教師隊伍中的不良風氣說“不”，樹立遠大的職業理想，時刻謹記自身的育人職責。第三提高業務素質。業務素質主要指教師表現出來的教學行為和學術行為，如教學過程中是否能夠將師德教育內容滲透給學生，是否能夠充分發揮主動性提高教學質量，學術研究過程中是否有嚴謹的科研態度、遵守學術規范等。

上述高師院校青年教師師德培養目標進一步彰顯了師德的重要性，因此，高師院校應積極尋找更為有效的培養方法，并結合時代的變化，豐富和拓展師德培養的途徑。

二、高師院校青年教師師德培養方法

高師院校青年教師師德培養的方法要以當前師德現狀為參考，圍繞師德培養的目標，選擇符合高師院校青年教師特點的方式和方法，在方法制定和選擇過程中注重考慮“是否有效”“是否高效”等實際問題。

（一）師德內化與自覺外化相結合

首先，組織青年教師開展師德教育活動。借助崗前培訓、專題培訓等形式，提高青年教師對于職業道德的重視程度，加強教師對師德的系統性認識。日常培訓可采取多樣化的師德教育形式，如將師德培養與具體的文化活動、科技活動等結合。其次，注重高師院校校園基礎設施等的建設，如在建筑設計、氛圍營造等方面下功夫，時刻引導青年教師遵守職業道德規范，營造良好的校園環境，在潛移默化的熏陶中提升師德素養水平。再次，加強對校園良好師德師風的理論宣傳，如弘揚校園中優秀師德的典型案例，以身邊的人鼓舞青年教師，引導青年教師堅定職業理想，努力提升自身的職業道德素質和專業素質，共同向優秀的青年教師隊伍邁進。

（二）剛性規范與柔性關懷相結合

青年教師的工作經驗比較少，且懷有一腔熱情，正是師德培養的良好時機。剛性與柔性結合是指既發揮法律法規、規章制度對教師行為的剛性約束作用，也要注重增加人文關懷，以情感連接的方式增強青年教師德育養成內在動力。剛柔結合是提升青年教師師德素養的有效方法，在具體應用過程中，應注意如下幾點：其一，發揮國家有關教師、教育相關法律法規的約束作用。青年教師要充分了解相關法律法規的內容，將師德建設上升到法律層面，以權威部門發布的法律文件為標準，提升高師院校青年教師師德建設的嚴肅性。其二，青年教師師德培養應是一個持續的過程，要想將師德觀念內化于心，則不僅需要依靠外在剛性機制的約束，也要從青年教師的內心出發，高校則可通過人文關懷等方式讓青年教師體會到溫暖、友愛，以及良好師德師風能夠給自身帶來的豐厚的物質和精神上的回饋。

（三）模范表彰與師德懲戒相結合

高師院校青年教師是師資隊伍中最具活力的一群人，他們更加有理想、有朝氣，也更容易發生改變。加強高師院校青年教師師德的培養，要發揮榜樣的示范作用，同時也要對違背師德的行為加以懲戒。具體來說，首先，建立與師德培養相適應的獎懲機制。對具有較高師德素養的青年教師予以表彰，樹立模范典型，以精神獎勵和物質獎勵相結合，充分提升青年教師樹立良好師德師風的積極性和主動性。在樹立典型的同時，也能夠發揮優秀青年教師的帶動作用，從整體上帶動青年教師隊伍師德素養的提升。其次，針對嚴重缺失師德的情況要加以懲戒，對于違背法律規定的青年教師，則應依法追究其法律責任。高師青年教師師德培養與管理，直接關系著其對師范生的表率作用，進而影響師范生日后走人教師崗位對待職業道德的態度。因此，嚴格懲戒是必不可少的，作為高師院校的教師，更應該守好底線。

三、高師院校青年教師師德培養途徑

（一）青年教師的自我提升

唯有青年教師自身認識到師德的重要性，才能努力地自我提升，將師德規范內化成自身的情感和意志。青年教師師德培養，歸根結底是一個由他律到自律的過程，因而需要教師在日常生活中將道德規范轉化為具體的行為，并在教學實踐中持續踐行和不斷完善。一方面，青年教師由于步入教師崗位的時間不長，因而應加強道德理論的學習，不僅要學習書本知識，也要向優秀的教師學習，學習他們的師德品質。另一方面，將學習到的師德品質和理論知識應用到實踐當中，在與學生、同事接觸的過程中及時反思和總結，不斷提升自身的道德情操和精神境界。增強自身對師德的認知，實現自身道德素養和整體素質的全方位提升。

（二）高師院校的規范教育

當前很多高師院校都非常注重青年教師的規范教育，在具體路徑選擇上可以從以下幾方面人手：一是要提升高師院校青年教師的思想意識，要讓青年教師看到師德建設的重要意義，師德建設不僅能夠提升青年教師的道德素養，同時也直接關系到高師院校教育效果，關系到整個高等教育的成敗，學校主要領導應重視青年教師的師德培養問題，將其放在學校工作的重要位置，制定完善的措施加以落實。只有高師院校青年教師的師德建設取得成績，青年教師才會堅持社會主義理想，才會將高師院校教育事業作為自身的奮斗目標，才會培養出更多的青年才俊，為建設社會主義事業輸送優秀合格人才。二是要構建和完善高師院校青年教師的評價機制，要對原有只注重科研能力的評價機制進行完善，將師德評價指標納入到教師業績考核之中。在評價體系內容設置上既要考慮高師院校教師的專業能力，也要考慮到高師院校青年教師的道德素養，這樣才能更好地引導高師院校學生向正確的方向發展，才能更好地開展學生思想道德教育。

（三）社會環境的熏陶

高師院校青年教師師德的培養離不開良好的外部環境。改革開放以來，我國建立了以市場經濟為主體的新的經濟體制，在大環境之下人們的價值理念出現了很多變化，更加注重經濟利益，而忽視了道德建設。因此，要想提升高職院校青年教師的師德水平，就必須為其營造良好的社會環境，堅持正確的輿論導向，讓廣大人民群眾了解高師院校青年教師師德建設的重要性，形成良好的社會氛圍，支持高師院校青年教師師德培養。要通過社會氛圍營造讓高師院校青年教師感受到自身職業的光榮感，感受到社會對高師院校青年教師做出的努力工作的肯定，這樣青年教師才能夠以更為積極向上的態度投入到教育事業之中。同時政府也應該加強外部環境營造，以優厚的待遇和社會地位充分肯定高師院校青年教師的勞動成果，進一步提升高師院校青年教師對自身職業的責任感、認同感和自豪感。

綜上，高師院校青年教師師德培養目標與育人是相聯系的，師范生更需要良好師德的示范作用。在方法選擇上，可采取內化與外化相結合、剛性約束與柔性管理相結合、模范表彰與師德懲戒相結合的形式;在途徑上，則應從青年教師自身、高師院校、社會三方面出發，構建更為全面的師德培養體系。