提高初中歷史課堂教學有效性策略探微

許田田

摘 要：近些年來，隨著我國基礎教育改革進程不斷深入，初中歷史教育工作取得了卓越成就。但受諸多因素的影響，初中歷史教學過程中存在一系列問題。因此，為了有效提升我國初中歷史課堂教學效率，需要對探索初中歷史教學的有效性加強重視。基于此，針對提高初中歷史課堂教學有效性策略進行詳細的闡述，以供同仁參考。

關鍵詞：初中歷史;課堂教學;有效性

在現代教育的發展過程中，有效教學是其發展的主流方向。而有效教學其實是對教師的教學質量以及學生的學習能力進行有效提升，從而保證學生學到更多的歷史知識。同時，學生的學習情況真實反映了教師的教學質量，評價教學工作效率的唯一標準是學生的進步與發展。

一、營造良好課堂氛圍，激發學生對歷史的學習興趣

夸美紐斯曾說過：提供一種既令人愉快又有用的東西，讓學生的思想經過這樣的準備之后，他們就會以極大的注意力去學習。歷史教師在上課時，需根據教學內容，創設生動的教學情景，激發學生的學習興趣。同時，教師要與學生加強交流，引導學生全身心投入學習。只有這樣，才能充分調動學生的學習興趣，對知識產生強烈的求知欲，進而促使初中歷史課堂效率得到提升。

例如，在學習“難忘九一八”一課時，教師在正式講課之前，可以先播放一些低沉悲愴的歌曲，然后利用多媒體將歌詞投影到屏幕上，而學生沉浸在樂曲中，仿佛置身于中華民族危急時刻，每位學生都會面露肅穆之情，只有這樣，才能激發學生對歷史課程的興趣愛好，充分調動學生的自主學習能力，促使初中歷史課堂教學有效性得到提升。

二、加強對培養學生自主學習能力的重視

在教育課程改革背景影響下，要求充分體現學生在課堂的主體地位，而教師起到引導作用。無論教師講解的課程內容多么精彩、動聽，一旦缺少學生參與，都注定其課程內容是失敗的。因此，初中歷史教學需要對學生的自主學習能力進行培養，尤其是學生的獨立性和自主性，為學生營造平等、民主的學習氛圍。同時，教師需正確引導學生參與教學之中，充分調動學生的學習積極性，讓學生深刻意識到學習歷史的重要性，變被動學習為主動學習。

例如，教師可以根據歷史課程內容組織一場辯論賽，要求學生利用古今中外的例子對論點進行論證;每節課預留一定時間要求學生講歷史故事，這樣學生需要翻閱大量的歷史資料收集歷史故事，從而可以豐富學生的知識儲量;教師還可以開展互助活動，讓一些學優生幫助學困生學習歷史知識，通過一系列活動，學生的自主學習能力得到有效提升，進而為后期的歷史學習奠定良好基礎。

三、加強對課堂有效提問的重視

根據歷史教學實踐分析得出，教師能否提出有效的問題直接影響歷史教學的整體效率。在歷史課堂教學過程中，教師根據教學內容，適時適度、富有藝術技巧地進行提問，可以激發學生的思維能力，緊緊跟隨教師的教學節奏，確保學生熟練掌握歷史知識。有效的課堂提問，不僅能夠充分發揮教師的主導作用，還能體現學生的課堂主體地位。故而，為了提升歷史課堂教學的有效性，教師在課前備課時需結合課程內容，合理設計課堂問題。

例如，在學習“鴉片戰爭”一課時，課本將怎樣理解中國開始封建社會淪為半殖民地半封建社會設為學習難點，以學習難點為中心，合理設計問題，對難點逐步進行化解，首先讓學生回答19世紀上半期的英國現狀，然后讓學生從書本找出英國資產階級是如何改變現狀的，而學生會發現英國通過鴉片貿易牟取暴利，并且向中國走私鴉片;其次，教師要求學生總結走私鴉片給中國帶來的主要影響;最后，教師對整個課堂內容進行總結，重點說明鴉片對中國社會發展產生的巨大影響，即標志著中國淪為半殖民地半封建社會。由此可見，有效的課堂提問能夠逐漸化解學習難點，保證教學任務順利完成。

四、重視評價機制的有效性

評價機制作為初中歷史教學有效性建設中的重要組成部分，不僅對教學質量進行驗收，還能真實反映學生的知識層次。同時，教師在教學反思與改革過程中充分發揮自身的指導作用。現階段，在初中歷史教學過程中，主要通過考試成績進行評價，雖然能夠了解學生在一段時期內的學習態度和學習成果，但卻嚴重忽略了學生的學習過程，因此，評價機制需逐漸向著多元化方向發展。評價機制在構建過程中，不僅要對學生的學習成績進行評價，還要對學生在學習過程中的進步程度加強重視，利用激勵機制促進學生全方面發展，幫助學生充分意識自身的不足以及后期努力學習的方向，從而促進學生的發展。

綜上所述，初中歷史教學對中學生而言是一門極其重要的學科，而獲取歷史知識的主要途徑是歷史課堂。因此，必須提升初中歷史課堂教學的有效性。由于課堂教學系統屬于動態系統，其有效教學理論不斷發展變化，而這一過程中仍存在諸多的潛在規律，需要人們不斷挖掘和重視，促使有效教學策略得到優化和完善。

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編輯 陳鮮艷