高中通用技術教學中的德育滲透策略分析

張小燕

摘 要：教育的根本任務是立德樹人。這要求廣大教育工作者，在學生的培養中重視學生的綜合發展，而不是單一地傳授知識技能。在注重知識技能提升的同時，兼顧學生的自主發展能力和社會實踐能力，這對學生健康成長、身心可持續發展有著重要意義。從高中生的心理特征出發，分析了高中通用技術教學中的德育滲透策略。

關鍵詞：高中;通用技術;德育;滲透策略

當代學生將面對人工智能的挑戰，只關注知識技能的傳授，忽視學生綜合素質的教學理念已經過時了。在不久的未來，人工智能將會得到普及，純技能類的崗位會被機器取代，這就要求學生不僅要掌握基本的知識技能，更要提早培養共情能力、創造能力、解決復雜問題的能力，這些無法被替代的、人類獨有的能力。

在教育改革實施以來，德育一直是熱議話題，“課課有德育，人人都是德育工作者”的號召提出后，德育內容已經成為每一節課的必備內容。通過德育的滲透，每一個學科都能達到全面培養學生綜合素質的作用。通用技術作為一門實踐性的課程，在一定程度上彌補了對學生實踐能力、社會責任感培養的不足，對學生三觀的形成有著重要作用。

一、高中生的心理特征

高中生處在青春期，生理上的成熟和心理上的不成熟，產生了激烈的沖突。自我意識強烈、情緒沖動增強、身份認同不穩定，身體已經成熟但自我無處安放就給教學工作帶來了巨大挑戰。處在青春期的學生，一方面會很在乎他人的眼光，另一方面又對這種在乎感到羞恥，女生會偷偷用母親的化妝品，男生則會開始炫耀自己的新球鞋。這是身份認同不穩定的表現，學生需要通過別人的眼光來確認“我是誰”，如果不能被有效地引導，就可能走向兩個極端：

叛逆：厭學、網癮、沉迷小說、拒絕社交……

假性成熟：少年老成，對教師過于言聽計從，毫無自主性。

青春期學生的教育，教師需要在充分尊重學生主體性的前提下展開。教師需要充分利用學生自我意識強烈的特征，引入實踐和自主思考，激發學生對自己優劣勢、好惡的探索，使學生逐漸形成高中階段穩固的身份認同[1]。而不是將學生置于客體地位，造成教與學之間的對抗，這會導致學生走上叛逆和假成熟的彎路。部分教師可能會覺得假成熟沒什么不好，至少成績提高了，假成熟的問題會在學生走入社會或是進入大學后集中爆發，學生缺乏自主能力，沒有形成身份認同，或導致青少年抑郁癥的產生。

二、新課程背景下高中通用技術中的德育滲透

（一）發掘教材中的德育線索

高中通用技術教材中有大量預埋好的德育線索，教師應吃透教材，并將其充分發掘出來。例如，教師在“人機關系”的教學主題中，組織學生分析了地下通道與人的關系，在師生互動中學生提出了在地下通道設計中車道與行人安全的關系，人行道中盲道的設計等問題。教師借此引入德育內容，把學生的眼睛蒙住，模擬盲人在人行道以及過馬路時的情境，這讓學生對盲人出行的危險與艱辛有了切身體會。教師從“人機關系”中的人文關懷這個角度展開了德育活動，學生對于如何通過產品設計關愛特殊人群，展開了熱烈的討論，在潛移默化中提高了人文素養。教師通過講授設計的一般性原則，強調了產品不能為了謀利而損害他人權益，學生深刻地體會到設計中的道德規范，達到了課程內容與德育內容的深化效果。

（二）掌握滲透的時機

學生德育水平的提升，是一個循序漸進的過程。在課堂教學中，教師要靈活應變，通過對教學節奏的把控，對學生做及時、適當的引導。這要求教師充分尊重學生的主體性，到學生中去，理解學生所思所想，如此才能做到精確的引導，引發學生的共鳴[2]。例如，教師在課堂互動中提問：“貓受到驚嚇沖出馬路，竄到了樹上，大家想想是什么原因？”學生就此問題展開激烈討論，通過自主思考并和同學交換觀點，有效鍛煉了發散思維和創新思維。在討論中，有學生說貓被汽車嚇到了;有學生說是為了為追蝴蝶;有學生說貓被主人虐待了;有學生說貓想自殺等等，這些觀點在一定程度上反映了學生的心理健康狀況。當出現暴力負面的觀點時，教師及時介入了討論，和學生探討了生命的意義，引導學生珍惜生命，尊重他人，善待小動物。

（三）增強社會責任感

高中通用技術體現了很強的實踐性，科學知識解決“是什么”和“為什么”，而科學技術解決“怎么做”[3]。而教導學生如何利用科技這把雙刃劍，就是高中通用技術德育內容的教學重點所在。科技的發展在大范圍解決貧困、疾病、奴役的同時，也會產生種種弊端，如生態污染、世界大戰等。教師需要引導學生看清科技，反思科技，在工具理性得到發展的同時，不能忽視價值理性的重要性。合理不能推導出“善”，教師應幫助學生樹立正確的科技觀，在日常生活中引導學生從人文的角度看待技術，正確地使用技術，增強社會責任感，做到人與自然和諧相處，助力人類社會的可持續發展。

通用技術課程中的德育滲透是新課改的必然要求，也是順應學生心理發展階段的有效教學方式。在教學實踐中教師要切合實際，在幫助學生提高實踐能力、補充社會常識的同時，通過德育的滲透，引導和激發學生的自主發展意愿，幫助學生樹立正確的三觀。

參考文獻：

[1]周永科.關于普通高中通用技術教學實施若干問題的探討[J].新課程（中學版），2018（3）：138.

[2]馮學貴，劉強.通用技術教學環節中如何滲透德育教育[J].新校園（中旬刊），2017：86.

[3]唐華.通用技術教學中滲透德育的實踐研究[J].生活教育，2019（9）：51-54.

編輯 謝尾合