教育供給視角下地方民族院校辦學(xué)特色的發(fā)展研究

鐘海青 李 靜

（廣西民族大學(xué)，廣西·南寧 530006）

辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)特色是民族高等教育改革發(fā)展過程中保持長久生命力的內(nèi)在動力，也是地方民族院校在辦學(xué)過程中不可回避的重要議題。尤其是在當(dāng)下全國高校“雙一流”建設(shè)背景下，地方民族院校的特色化辦學(xué)更加凸顯民族高等教育的發(fā)展方向。地方民族院校多處于經(jīng)濟(jì)文化欠發(fā)達(dá)的民族地區(qū)或少數(shù)民族聚居地，辦學(xué)的綜合實(shí)力和核心競爭力在全國競爭環(huán)境中比較滯后。地方民族院校利用地處“一帶一路”沿線的區(qū)位優(yōu)勢，對接“雙一流”高校建設(shè)的發(fā)展走向，根據(jù)國家特別是民族區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求，緊握民族院校特色發(fā)展的旗幟，守護(hù)民族院校辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)特色的生命線，打造具有民族特色的民族高等教育風(fēng)貌。

一、教育供給與需求：當(dāng)前地方民族院校需要破解的現(xiàn)實(shí)難題

高等教育供給與需求不平衡，通常表現(xiàn)為供給側(cè)未能有效滿足需求側(cè)。“供給側(cè)”與“需求側(cè)”是相對應(yīng)出現(xiàn)的概念，是由西方經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域引申而來。“教育供給側(cè)是教育政策、制度、資源、產(chǎn)品和服務(wù)的供給方，其主體一般包括政府、教育管理者、學(xué)校以及學(xué)校內(nèi)從事教學(xué)科研工作的教師。教育需求側(cè)涉及兩類主體：一類是教育場域中的學(xué)生和家長，另一類則是人才市場中的社會、市場和用人單位。”[1](P30)所謂“高等教育供給側(cè)改革”，就是優(yōu)化高等教育資源供給，調(diào)整和矯正教育供給端的服務(wù)方向，提高教育質(zhì)量，提升平衡教育供給側(cè)和需求側(cè)的利益和效應(yīng)。……