農村幼兒園做好幼小銜接的行與思

王丹丹

【摘? 要】要“科學做好入學準備”，必須將幼小銜接落實于教學和管理中。但是，不少幼兒園打著“幼小銜接”的旗號，簡單地提早引入小學課程內容，甚至干脆實施“小學化”教育，與教育部提出的“科學做好入學準備”背道而馳。而農村家長因為文化不高和信息不暢等原因，大都錯誤地認為教了小學教學內容的幼兒園才是好幼兒園，才能幫助孩子適應小學學習。再加上一些幼兒園為了吸引招生，一味迎合家長，頑固地搞“小學化”教學，甚至還大張旗鼓地宣傳。這些行為不僅違背了教育規律和國家的政策規定，也在招生、保教等方面給正常運作的幼兒園帶來了困擾和沖擊。

【關鍵詞】農村幼兒園;幼小銜接;行與思

一、幼小銜接的重要性

《幼兒園教育指導綱要（試行）》秉持著強調學前教育整體性的課程理念，注重幼兒身心的全面和諧、健康發展。強調學前教育是基礎教育的重要組成部分，是學校教育和終身教育的基礎階段，其重要目的之一就是要求學前教育要為幼兒以后接受義務教育做好準備。幼小銜接一直是幼兒家長、幼兒園及小學共同關注的話題，也是學前教育領域一個重要的研究課題。

二、農村幼兒園做好幼小銜接工作的策略思考

（一）培養幼兒的規則意識，使他們形成良好的學習、生活習慣

俗話說“沒有規矩，不成方圓”，生活中處處有規矩、處處有規則，不同的社會角色必須遵守不同的規則。在學校也一樣，在幼小銜接階段對幼兒進行一定的規則意識培養十分有必要。幼兒園要著眼于幼兒終身發展的要求，為他們良好素質的形成奠定良好的基礎。教師可以通過在日常的生活及活動，使幼兒理解活動的規則及一些簡單事物的發展規律，進一步幫助幼兒掌握這些規則及規律。可鼓勵幼兒在活動中發現規則、遵循規律，懂得如果不守規則、不遵循事物的發展規律所帶來的一系列后果。如可教育幼兒在體育游戲活動中，如果不能遵守游戲的規則，那么這個體育游戲將沒有辦法進行，同時幼兒也無法感受到游戲給他們所帶來的快樂。最重要的是，無法實現體育游戲對幼兒身心健康發展所起的積極作用。

（二）著眼于素養和能力，實施“生活化、游戲化課程”

從構建地方課程入手，從農村地域特點出發，我們探索出了一套特色課程體系，即生活化、游戲化課程。這套課程主要包括兩大塊內容，一是陽光種植課程，一是民間游戲課程。這套課程讓孩子們在生活化、游戲化的學習過程中開啟了知識體系的建構，培養了終身發展所需要的素養和能力。民間游戲大多配有歌謠，但有些童謠表現的主題低俗，教師要進行改編。民間游戲課程實施與小組或班級集體活動相結合，貫穿在一天的零散時間、主題教學活動、自主游戲中，充分鍛煉、提升了孩子們各方面的能力。“農村版”生活化、游戲化校本課程，遵循了學前教育的基本規律，培養了自主學習能力、傾聽習慣、口語表達能力、精細動作能力等。這些都是孩子們適應小學學習生活所需要的重要能力和素養。而這些能力和素養也都包含在《3-6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）各領域發展目標中了。所以，幼兒園若能切實貫徹《指南》精神，將其落實到位，就是在為幼兒的入學做準備，也是在為幼兒的終身持續發展打基礎。這樣的幼小銜接，可貫穿于幼兒園的三年時光里。

（三）注重家校配合，化解家長焦慮情緒，親子合力夯實入學準備

科學的幼小銜接工作離不開家長的參與和支持。因此，春季一開學，就召開園級家長委員會，與家委共同商討大班幼小銜接的活動和形式，最后達成共識：在大班孩子幼兒園生活即將面臨結束的這幾個月里，一定積極配合幼兒園，開展各項幼小銜接活動，激發孩子們上小學的熱情和愿望，為上小學做好準備。接著，為了幫助幼兒順利度過銜接期，還與小學聯手，召開幼小銜接專題家長會。

（四）培養幼兒在學習和生活中的責任感，使他們從小樹立責任意識

在日常生活中，家長、教師可嘗試給幼兒分配一些簡單的任務，如幫助教師打掃衛生、幫媽媽給花澆水、幫奶奶擇菜，讓他們充分認識任務的含義，幫助他們在實踐中學習并掌握完成任務的一些本領，從小引導幼兒樹立責任意識、任務意識。

（五）要盡早對幼兒進行安全常識教育，使他們樹立自我保護的意識

教師要教育幼兒不隨便與陌生人說話，不要吃陌生人給的東西，教會幼兒遇到危險如何求助等。另外，還要教育幼兒注意交通安全，遵守交通規則，如過馬路左右看，不要橫穿馬路，不要在馬路上打鬧玩耍等，注意自身安全。

三、結語

通過文中的研究，教師更應該對幼兒的教學高度重視，強化其對小學生活的向往，初步掌握小學基本的學習狀態和環境，切身感受到小學階段的課堂教學氛圍。同時學校和家長也需要給予相應幫助和支持，為孩子進入小學學習做好基礎性工作，全面提升這項工作的進一步發展。

參考文獻：

[1]黃麗華.淺談做好幼小銜接工作的幾點思考[J].青海教育，2019（Z1）.

[2]周姍琳.提高幼小銜接教學效果的對策研究[J].課程教育研究，2019（24）.