論中職德育與心理健康教育的融合

郭雪梅

【摘? 要】中職德育作為一項長期性、系統性的教育工作，與心理健康教育的融合，有效補充了中職德育內容，豐富了中職德育功能。本文在介紹中職德育和心理健康教育融合意義的基礎上，分析了中職德育和心理健康教育融合的路徑。

【關鍵詞】中職德育;心理健康教育;融合

中職教育對象主要以中考失敗者為主，這類學生普遍存在不良行為習慣，同時在學習等方面，缺乏扎實基礎和良好的學習習慣等，直接讓中職教育面臨了一系列挑戰。為保證中職教育效果，中職教育開設中職德育顯得尤為重要。接下來，我圍繞結合個人教學經驗，從意義、路徑兩方面具體分析中職德育和心理健康教育。

一、中職德育和心理健康教育融合意義概述

（一）德育融合心理健康教育，可增強德育效果

長期以來，教師德育工作主要以理論知識灌輸為主，學生雖大量記憶了德育相關知識，但是尚未進行內化，無法將其轉化為學生的品質，不利于德育價值的實現。但是融合心理健康教育之后，教師可結合學生的外在需求和內在需求，通過角色扮演等多種心理輔導方式，拉近師生之間的心理距離，構建良好的師生關系，進而在德育實踐中，以潛移默化的方式作用于學生，促使學生更加愿意接受教育，進而有助于增強德育效果。另外，中職德育和心理健康教育的融合，教師可以運用心理測驗等多種方式，掌握學生的個性狀況、情緒變化等，并以此為依據，對學生展開個性化教育，可有效提高德育工作成效。

（二）避免德育問題引發心理問題，提高心理健康教育效果

中職德育與心理健康教育的融合，可避免德育問題引發心理問題，客觀程度上降低了學生心理疾病發生幾率，進而可有效提高心理健康教育效果。中職學生作為中考失敗者，大部分存在心理疾病，例如：心理承受壓力弱、責任心不強等，基于表層角度而言，是學生心理問題，但是基于本質角度而言，根源在于中職德語工作未發揮實質性效果。基于此，心理健康教育工作者在教育實踐中，需套用德育方法和教育思想，不斷解決中職學生三觀問題，幫助學生樹立正確的三觀。除此之外，還要在德育工作中，開展多種形式的實踐教育，如參加革命烈士紀念館，以此不斷增強中職學生的責任意識，學習老一輩革命家無私奉獻的精神等，以此不斷提高學生的心理素質。

二、中職德育和心理健康教育融合路徑分析

（一）教育方法互通，吸取經驗

中職德育和心理健康教育在教育方法上，各有優缺點，可相互吸取經驗，相輔相成。現如今的中職學生，通常有著一定的特征，主要包括思路開發、思維活躍、渴望平等對待等。基于此，在中職德育工作開展過程中，德育工作者需運用心理健康教育中的傾聽、平等對話方式展開，一方面可以拉近師生之間的距離，減少學生對教師德育的抵觸心理，讓學生潛移默化地接受教師德育，促使學生身心健康發展。另一方面，長期如此，便于構建良好的師生關系，德育教師即可通過自身行為感化中職學生，逐漸養成良好的行為習慣和培養高尚品德。另外，教師在進行心理健康教育時，教師需適當調整自己的定位，對學生的價值觀念進行少許的干預，即采用德育中的“宏觀調控”方式，讓學生按照教師的引導，逐漸形成正確的三觀。

（二）有機整合教育內容

基于內容角度而言，中職德育和心理健康教育雖有著不同的側重點，但是學生現實生活中遇到的心理問題和思想疑惑通常是交織在一起的。故而，教育工作者在開展教育工作的過程中，需將德育和心理健康教育有機整合起來，一方面有助于拓展教育內容;另一方面有助于增強教育內容的針對性，進而確保德育和心理健康教育達到事半功倍的效果。中職德育和心理健康教育內容的融合，教育工作者首要工作是建立一個共享平臺，并通過有效研討方式，制定完善的教學計劃、完整的教學內容，以此達到共享教育資源，為提高教育實效性提供保障。

（三）整體提升師資隊伍素質

基于中職學校現狀而言，德育和心理健康教育工作者存在交叉現象。但是大部分德育工作者在學習和工作期間，尚未接受系統的心理健康教育知識培訓，同時心理健康教育工作者也尚未在學習和工作期間，系統地接受德育知識培訓，造成同時承擔德育和心理健康教育任務的部分教育工作者，缺乏專業能力，進而無法在教育過程中，運用合理的方法，問題分析也不夠透徹，會影響教育效果。故而，德育和心理健康教育工作者，需積極主動更新教育理念，不斷學習德育和心理健康領域的知識，確保自身具有相應的能力，做好德育和心理健康教育工作。同時，教師需充分關注學生個體發展，開展良好的德育和心理健康教育活動，及時解決學生心理、思想等方面的問題。另外，教師之間需相互交流，通過案例分析、專題討論等多種方式，相互促進，以此有效提高師資隊伍整體素質。

三、結語

總而言之，中職德育和心理健康教育的融合具有現實意義。為保證中職德育價值的實現，教師需圍繞德育和心理健康教育融合問題，從內容、方法等方面入手，促進兩者融合，充分發揮德育價值，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]姚莎.探討現代中職德育與心理健康教育的融合[J].課程教育研究，2019（26）.