小班幼兒的規則意識培養

鐘小強

【摘? 要】在剛開始進入幼兒園的時候，小班的小朋友由于和父母的分離產生了焦慮，導致孩子不停地哭鬧，本文就小班幼兒的規則意識養成對“段段”小朋友的行為進行了深入的探討。

【關鍵詞】幼兒;規則意識;習慣培養

一、不遵守游戲規則幼兒的情況描述

在小六班中有一個吸引人注意的小男孩，名字叫段段，表面上看他十分文靜與乖巧，但事實上段段是一個名副其實的“小皮蛋”。在進行體育活動時，段段會在操場中拿一根棍子不停地奔跑。一不注意，段段就會跑到教學樓中藏起來讓你找不到他。在向學生講解實際操作要求時，段段并沒有和其他小朋友一樣專心聽講，最后根本不了解游戲的具體要求。到跳棍子游戲開始時，他會故意插隊并且將其他人的棍子一腳踢開。在任何體育活動中段段都會想盡一切辦法破壞游戲秩序，不遵守相關規則。

二、幼兒不遵守游戲規則原因分析

在剛開始進入幼兒園的時候，段段也和其他孩子一樣，由于和父母分離產生焦慮導致孩子不停哭鬧，但段段在很短時間內就停止了哭鬧。開始對教室進行觀察，之后便滿教室亂跑。段段好奇心很強，喜歡探索未知事物，這是段段自身的優點。但是在體育活動中，這些優點就變成了缺點。由于段段具有極強的好奇心，他喜歡在操場上左顧右盼，也許上一秒還在認真聽講，但可能轉眼就跑去了別處，這就代表段段沒有足夠的注意力。段段是家里的獨生子，深得奶奶的喜愛，這就導致段段喜歡按自己想法行事。在游戲中不愿遵守既定的游戲規則，經常會破壞已經放置好的物品，無論自己是否對他人造成影響，段段都會按照自己的意愿去玩。對教師的指示并不理解，即便理解也不會乖乖聽話。

三、對不遵守游戲規則幼兒的教育措施與效果

（一）適當批評，養成意識

在進行體育活動時，組織孩子們進行跳棍子的練習。段段并沒有按照要求進行，而是站在棍子前眼睛看向別處。點名后，段段開始跳棍子，但是由于段段并不了解具體要求，使用的方法不符合要求，其他小朋友都笑了。這時我裝作嚴肅的樣子說道：“整個班級的小朋友只有你不清楚教師的要求，使用了錯誤的方法，要不然你就去看你喜歡看的東西吧，我們學本領的時候你不要跟過來。”之后我便假裝要推開他。這時段段顯然很慌亂，哭著不愿離開。我便將短短重新帶到班級面前，和大家說：“之前這個小朋友喜歡看外面，但是他和教師保證不會再看了，那么教師便給他一個機會，先讓他看其他同學跳，等他也學會了之后我們再回去，大家說行不行？”孩子們都表示同意，我就先讓段段看其他孩子跳。在受到批評以及等待玩耍這一事后，段段體會到了不遵守規則的后果，這樣能夠對他起到一定的約束作用。

（二）加入游戲，時刻提醒

我們組織學生進行“棍子走迷宮”的游戲。在游戲的最初段段還是很有耐心地在隊伍里等待，但是由于前面的孩子比較小心，幾分鐘過去了依舊沒有輪到段段，他便跑出了隊伍準備插隊。我提醒道：“段段，不許插隊，大家都需要排隊等待。”這時段段便回到了自己的位置。第一次開始挑戰，段段顯得十分認真，但由于自己的失誤，導致挑戰并沒有成功。段段便重新開始排隊，但是段段卻發現了在隊伍后面的玩具，他便跑過去看，但在他離開紅點點區域時我就提醒道：“段段，你要是離開紅點點區域的話就找不到家啦。”這時段段只好繼續排隊，第二次段段順利完成了挑戰，這時他十分開心，在完成挑戰后段段便在一旁看其他孩子挑戰，在他想要推動棍子時我便出言提醒道：“這樣做其他小朋友就沒有辦法走出去了。”段段便放棄了搗亂的想法，但是卻想要直接插隊進入迷宮，此時大家一起提醒段段：“段段不能插隊！”段段只能重新排隊。經過上述活動，段段發現教師一直在注意自己的行為，如果自己不遵守規則，教師便會提醒自己。除了教師，其他孩子也是幫助段段養成遵守規則這一習慣的好助手。

（三）鼓勵表揚，再接再厲

在進行數周與棍子相關的游戲后，大家都已經熟悉了棍子。接下來要做的則是鉆山洞游戲，此時需要兩個孩子為大家示范如何搭山洞。在眾多積極的小朋友中我邀請了段段。我要他將手舉高，與我一起抓住棍子的兩端。當其他孩子們從山洞中穿過后，我向段段提出了表揚，表揚他將山洞搭的很高。為了在全班順利開展游戲，我們需要其他的山洞，我便邀請段段指導大家。段段便抓住其他孩子的手向他們說道：“手要這樣，棍子需要放直。”我便表揚他說：“段段，你做得真棒。”當游戲結束時，有的孩子便向段段表達了自己的謝意：“感謝你的幫助。”這時段段十分開心。這次段段在游戲過程中沒有搗亂，反而集中了注意力并且給大家提供了幫助，我便鼓勵他希望他下次繼續幫助大家，他大聲表示同意。

四、結語

鼓勵可以使孩子感到自己是能干的，自己可以做很多事。為了不辜負他人的鼓勵，他往往會更加努力地去做一件事。事實表明，在對段段進行鼓勵后，段段遵守了游戲規則并且順利完成了游戲。

參考文獻：

[1]黃少儀，黎倩文.小班幼兒生活自理活動：穿大衣[J].教育導刊（幼兒教育），2000（S6）.