以幼兒為本位視角下的主題活動(dòng)

湯菲紅

【摘? 要】主題活動(dòng)是以一個(gè)話題為中心，進(jìn)行延伸擴(kuò)展，進(jìn)而形成更多的話題和活動(dòng)，在活動(dòng)中，教師根據(jù)幼兒的經(jīng)驗(yàn)水平、興趣點(diǎn)篩選出有價(jià)值并且適合幼兒探究的內(nèi)容，并結(jié)合歷史文化、藝術(shù)表現(xiàn)等多方面多角度地去探究。師生之間形成的是一種平等且相互尊重的對(duì)話關(guān)系。以幼兒為本位，以幼兒為中心，以幼兒的視角開展主題教學(xué)活動(dòng)，給幼兒和教師提供了更為廣闊的內(nèi)容，但是同時(shí)也對(duì)教師提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。

【關(guān)鍵詞】主題活動(dòng);幼兒本位視角;閩南文化

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“尊重幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展的需要，以幼兒的興趣為出發(fā)點(diǎn)，鼓勵(lì)幼兒探索學(xué)習(xí)。”主題活動(dòng)，是一種立足幼兒興趣、經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)的教學(xué)活動(dòng)，它主要根據(jù)幼兒的實(shí)際能力、性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)興趣，來(lái)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)。本文力求從主題的產(chǎn)生、生長(zhǎng)方式、主題區(qū)域等三個(gè)方面闡述幼兒本位視角下的主題活動(dòng)。

一、以幼兒的視角確定主題內(nèi)容

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）指出：“以發(fā)展的眼光看待幼兒，既要了解其現(xiàn)在水平，更要關(guān)注其發(fā)展的速度、特點(diǎn)和傾向等。”基于幼兒生活經(jīng)驗(yàn)和興趣點(diǎn)，以幼兒發(fā)展為本，讓孩子真正成為學(xué)習(xí)的主體，解讀孩子的心理，了解他們的喜好，了解他們的身心發(fā)展特點(diǎn)，了解他們每個(gè)行為背后的真實(shí)動(dòng)機(jī)，這樣的課程才能順應(yīng)他們的發(fā)展適宜性。所以，我們要求教師組織主題活動(dòng)時(shí)，首先要關(guān)注幼兒的興趣、經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)和發(fā)展水平，再解讀幼兒的行為，分析、判斷其后的經(jīng)驗(yàn)支撐點(diǎn)，尋找和確立適合不同個(gè)體發(fā)展的途徑、方法及手段，進(jìn)而生成主題活動(dòng)。

一是追隨幼兒的興趣。興趣是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展的動(dòng)力，我們常常會(huì)看到這樣的情形——幼兒在色香味俱全的閩南美食面前留戀;被開元寺屹立不倒的東西塔所吸引;深陷泉州古船館的宋代古船的探究活動(dòng);在泉州古大厝流連忘返……幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們的這一特點(diǎn)，他們所做的一切都是從興趣開始的，一旦興趣盎然，他們學(xué)習(xí)時(shí)必然會(huì)心情愉快、積極主動(dòng)。因此，各班以幼兒的興趣點(diǎn)作為切入點(diǎn)，確定主題活動(dòng)內(nèi)容，如：《古早味》《開元寺》《泉州古船》等主題。

二是建立在幼兒已有經(jīng)驗(yàn)上。了解幼兒已有經(jīng)驗(yàn)，可以促使每個(gè)幼兒在原有水平上得到不同的發(fā)展。因?yàn)榕c幼兒生活密切相關(guān)的教育活動(dòng)很容易喚起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)谑煜さ纳钋榫持姓{(diào)動(dòng)切身體驗(yàn)和感受去學(xué)習(xí)。

三是順應(yīng)。順應(yīng)即順從、適應(yīng)，教師作為主題活動(dòng)實(shí)施的主體之一，要在主題活動(dòng)實(shí)施和與幼兒互動(dòng)的過(guò)程中不斷觀察、評(píng)估幼兒的狀況，不斷補(bǔ)充活動(dòng)計(jì)劃，調(diào)整教學(xué)策略，在原有活動(dòng)的基礎(chǔ)上，順應(yīng)幼兒發(fā)展的需要，生成新的活動(dòng)。于是，在主題方向確定后，各班就主題網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)、主題單元活動(dòng)設(shè)計(jì)、主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)與家長(zhǎng)、幼兒進(jìn)行探討尋找最優(yōu)、最適宜的方案，共同收集有關(guān)主題資料，用自己的方式將所關(guān)注的話題、問(wèn)題表現(xiàn)出來(lái)，以孩子的視角生成主題活動(dòng)內(nèi)容。

二、以幼兒的視角創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境

班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目的是引發(fā)和支持幼兒與周圍環(huán)境的積極作用，因此幼兒是環(huán)境創(chuàng)設(shè)中不可缺少的參與者。我們可以幼兒視角創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境，與幼兒攜手共同創(chuàng)造出屬于幼兒自己的主題環(huán)境，支持幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展。

一是主題環(huán)境研討走在“前”。教師在活動(dòng)環(huán)境布置上將精力放在“我怎樣啟發(fā)、引導(dǎo)支持幼兒參與，幼兒怎樣參與”。各班的主題環(huán)境不再是教師一手包辦，而是讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容的討論，制定布置方案，每個(gè)孩子根據(jù)自己的想法設(shè)計(jì)主題墻表現(xiàn)內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒投票，選擇最佳方案，幼兒一起收集材料，一起布置。各班的展示墻更是隨著主題的發(fā)展不斷的豐富，展示著幼兒在主題中獲得的一些經(jīng)驗(yàn)、感受、問(wèn)題，體現(xiàn)了幼兒和環(huán)境的有效互動(dòng)。

二是主題內(nèi)容覆蓋重在“全”。主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不僅僅只體現(xiàn)在主題墻上，它還應(yīng)覆蓋到幼兒能接觸到地每一個(gè)角落。以主題《海絲貿(mào)易》為例，走廊、教室、過(guò)道布置成海絲倉(cāng)庫(kù)、海絲商船、海絲商館的活動(dòng)場(chǎng)景，內(nèi)容包括豐富的海絲產(chǎn)品物產(chǎn)：中國(guó)的青花瓷、扎染、古船，印度的飾品，錫蘭的紅茶，印尼的燒烤等。海絲長(zhǎng)廊的創(chuàng)設(shè)，幼兒不但擴(kuò)展了對(duì)海絲商品的認(rèn)識(shí)，還能與長(zhǎng)廊產(chǎn)生互動(dòng)，分享交流自己在網(wǎng)上查找、主題活動(dòng)中所獲得的知識(shí)。

三是主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)兼顧“美”。只有教育價(jià)值與審美價(jià)值并存的主題環(huán)境才能達(dá)到意義的最大化。那在主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)中如何具體地進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)施，以達(dá)到美的效果呢？1.整體風(fēng)格要統(tǒng)一。2.板報(bào)式處理布局。3.同種元素求多元。4.動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)環(huán)境主題。

三、以幼兒的視角創(chuàng)設(shè)主題區(qū)域

兒童為本位，在區(qū)域中營(yíng)造輕松的活動(dòng)氛圍，教師要樹立正確的指導(dǎo)思想，充分認(rèn)識(shí)到幼兒的主體地位，認(rèn)識(shí)到活動(dòng)過(guò)程是幼兒與教師共同建構(gòu)的，建立起一種平等的師生關(guān)系。

一是開放支持助推活動(dòng)。在區(qū)域活動(dòng)中，教師留有讓幼兒自主思考的空間，各班的區(qū)域活動(dòng)教師更注重孩子們區(qū)域中的深度學(xué)習(xí)，充分相信孩子的能力，以“開放包容”的態(tài)度，積極鼓勵(lì)幼兒充滿激情、充滿好奇、充滿渴求地去探索和表達(dá)。每個(gè)月的區(qū)域計(jì)劃制定，由之前大部分是教師預(yù)定到現(xiàn)在都有孩子自主決定，充分體現(xiàn)以兒童為本的教育觀念。

二是在區(qū)域活動(dòng)中生成新的主題或新的主題活動(dòng)內(nèi)容。《綱要》中指出：“教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物，游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。”我們嘗試抓住區(qū)域活動(dòng)中孩子的興趣點(diǎn)豐富主題活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)區(qū)域活動(dòng)與主題活動(dòng)的有效融合。如：在區(qū)域“古厝茶坊”中幼兒泡茶、品茗，講古活動(dòng)中，孩子們對(duì)“泉州講古”這一形式產(chǎn)生了濃厚的興趣，于是開展了“小小講古人”的比賽，講述泉州的故事，感受閩南的方言和特色，表演出了家鄉(xiāng)的味道;在“品茗”活動(dòng)中，孩子們覺得要有“茶點(diǎn)”，于是“快樂廚坊”提供月餅?zāi)＞摺⒒ㄉ⑿∈印㈠N子、石臼引導(dǎo)幼兒制作麻糍……

三是區(qū)域活動(dòng)推動(dòng)主題活動(dòng)的發(fā)展。所有的區(qū)域不是在主題活動(dòng)建構(gòu)后馬上就能創(chuàng)設(shè)出來(lái)的，可能在剛開始的時(shí)候只有兩三個(gè)區(qū)域與本主題有關(guān)，但隨著主題的持續(xù)開展，區(qū)域活動(dòng)會(huì)越來(lái)越多，有的是集體教學(xué)活動(dòng)的延伸，有的是孩子們后來(lái)自主生成的，這些區(qū)域呈現(xiàn)了自然性、延續(xù)性和發(fā)展性，推動(dòng)了主題活動(dòng)的深入開展。如：《歌吹漫步》主題活動(dòng)中，幼兒對(duì)表演閩南歌舞產(chǎn)生興趣，于是在認(rèn)知區(qū)提供“踩街歌舞的欣賞”“歌舞動(dòng)作的創(chuàng)編”“道具的設(shè)計(jì)與制作”“踩街化妝的技巧”欣賞圖片，視頻;表演區(qū)“閩南戲臺(tái)”提供紙磚、紅毯、紗布，將整個(gè)班級(jí)劃分為觀眾席、舞臺(tái)、排練部、售票室等，營(yíng)造濃濃的舞臺(tái)氛圍;在表演中投放“舞龍舞獅”“騎驢探親”“火鼎公火鼎婆”等特色道具，讓幼兒盡情表演，通過(guò)歌唱表演感受閩南舞蹈的表演風(fēng)格;“道具加工坊”提供彩色繩子、扇子、用穿珠片的方式制作戲曲表演手帕、團(tuán)扇等，用紙板、管子、細(xì)繩等材料制作戲曲表演的樂器等。

四、結(jié)語(yǔ)

以幼兒為本的主題活動(dòng)，就是幼兒與教師、同伴一起進(jìn)行的一段美妙旅程，是幼兒自主而又連續(xù)建構(gòu)自我經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。幼兒是一個(gè)天生的學(xué)習(xí)者，他們是推動(dòng)主題活動(dòng)發(fā)展的主要力量，是主題活動(dòng)的享用者，也是主題活動(dòng)的建構(gòu)者。因此要關(guān)注幼兒的生活，關(guān)注幼兒的興趣與需要，關(guān)注幼兒的經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注幼兒的感受與體驗(yàn)，關(guān)注幼兒的問(wèn)題，關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，讓活動(dòng)回歸幼兒本源。

注：本文為福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度立項(xiàng)課題“區(qū)域活動(dòng)中融入閩南文化課程建構(gòu)的實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：FJJKXB18-385）部分成果。

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