培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣和生活能力的策略

豆偉剛

【摘? 要】習(xí)慣在人一生的成長過程中發(fā)揮著重要作用。良好的行為習(xí)慣和生活方式在很大程度上影響著人身心的健康成長和發(fā)展。如何從幼兒時期抓起，加強對幼兒良好行為習(xí)慣和生活能力的培養(yǎng)，進(jìn)而為其之后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ)，是教師關(guān)注的話題。基于此，本文就此為論題，針對在幼兒教學(xué)中培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的方法和策略進(jìn)行闡述，以期為教師更好地開展教育教學(xué)提供借鑒和參考。

【關(guān)鍵詞】幼兒;生活習(xí)慣;教師素質(zhì);激勵教育;多種活動

良好生活習(xí)慣以及文明生活方式的形成，能夠有效提升人們健康生活的能力，使其能夠更好地適應(yīng)和面臨在學(xué)習(xí)、工作中遇到的壓力，從而以更好的狀態(tài)迎接挑戰(zhàn)。對于幼兒，他們處于習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，因而注重對這一時期幼兒的生活習(xí)慣和能力的培養(yǎng)，會使幼兒終身受益。作為幼兒教師，我們應(yīng)將培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣和生活能力作為重要目標(biāo)貫徹于教學(xué)始終，使幼兒在成長初期具備良好的生活習(xí)慣以及自主生活的能力，為實現(xiàn)幼兒的全面、健康成長和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、提升教師素質(zhì)，發(fā)揮模范帶頭作用

教師作為幼兒行為的引導(dǎo)者以及學(xué)前教育的直接施加者，其素質(zhì)和能力的高低在很大程度上決定著學(xué)前教育的教學(xué)效果。在貫徹以培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的教學(xué)時，教師應(yīng)從自身做起，注重自身素質(zhì)和素養(yǎng)的提升，通過以身作則的形式讓幼兒認(rèn)識并學(xué)習(xí)到規(guī)范的行為舉止;以親身示范、言傳身教的形式來感染和教育幼兒，促進(jìn)幼兒良好生活習(xí)慣的形成及生活能力的培養(yǎng)，從而對幼兒身體素質(zhì)的提升及良好品德的塑造產(chǎn)生積極的影響。例如，教師首先應(yīng)不斷學(xué)習(xí)與學(xué)前教育有關(guān)的專業(yè)理論知識和教育管理理念，在充分了解幼兒的身心發(fā)展規(guī)律及心理特征的前提下設(shè)計幼兒生活教育教學(xué)。還要注重自身教育技能的培養(yǎng)和提升，從而更好地創(chuàng)設(shè)幼兒教學(xué)環(huán)境，組織并開展活動以及做好與家長的交流與溝通工作等。還應(yīng)注重自身的穿著打扮、言談舉止，使幼兒能夠了解并學(xué)習(xí)到正確的接人待物的方式，如何規(guī)范自己的言行舉止，從而在潛移默化中養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。如此，便將教師的榜樣示范作用充分發(fā)揮出來，為幼兒營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，對實現(xiàn)幼兒良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)以及生活能力的提升提供了有力支撐。

二、采用激勵教育，提升幼兒行為規(guī)范

幼兒身心發(fā)展雖尚未完全成熟，但是對于教師的教育和教導(dǎo)卻有一定的認(rèn)知。有時教師采用嚴(yán)厲訓(xùn)誡、批評式的教育方式開展幼兒教學(xué)，能夠讓幼兒對教師的威嚴(yán)產(chǎn)生恐懼感，從而在教師的威嚴(yán)下遵守規(guī)矩，但是卻很容易磨滅幼兒的天性并使幼兒喪失信心。教師應(yīng)從幼兒的身心發(fā)展特征出發(fā)，采用激勵與嚴(yán)格教育并行的方式開展學(xué)前教育，在采用有效引導(dǎo)與積極鼓勵教育模式的同時，針對一些比較調(diào)皮、淘氣的幼兒實施嚴(yán)格教育，但要注意教育方式與語言的運用，在保護(hù)幼兒自尊的前提下，使幼兒充分認(rèn)識遵守規(guī)矩的重要性，從而使學(xué)前教育教學(xué)達(dá)到良好的效果。例如，教師應(yīng)通過循循善誘的形式促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的形成。比如在幼兒一日活動的不同時間段和不同場合提出相應(yīng)要求：吃午飯時鼓勵并要求幼兒盡量將自己盤中的飯菜吃完，并在吃完之后自己動手將餐具放到指定位置;午睡時要盡快躺到自己的床位上，不能亂喊亂叫、大聲喧嘩，同時對保持安靜、遵守紀(jì)律的幼兒提出表揚，對于不聽話的幼兒，教師可以采用相對嚴(yán)厲且恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行教育，使幼兒在認(rèn)識自己錯誤的同時，自尊心和自信心不被傷害。通過采用激勵式的教育方式開展幼兒教學(xué)，增強幼兒學(xué)習(xí)的動力和信心，在提升幼兒行為規(guī)范以及促進(jìn)幼兒良好生活習(xí)慣形成方面發(fā)揮著重要作用。

三、開展多種活動，促進(jìn)幼兒習(xí)慣形成

幼兒所處特殊的年齡階段決定了傳統(tǒng)以灌輸式為主的教育模式對他們是極其不適宜的。在開展以培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣和生活能力為目標(biāo)的幼兒教學(xué)時，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)框架的束縛，從幼兒的身心發(fā)展特征出發(fā)，借助多樣化活動的開展促進(jìn)幼兒良好生活習(xí)慣和能力的形成，從而充分激發(fā)幼兒的參與興趣，在潛移默化的熏陶和感染下促進(jìn)幼兒良好生活習(xí)慣的形成。例如，為了培養(yǎng)幼兒文明進(jìn)餐的生活習(xí)慣，教師可以借助幼兒喜愛的游戲活動開展教學(xué)。比如設(shè)置“自助餐廳”游戲，，教師可以將午餐所吃的食物擺放在取食區(qū)域，讓幼兒按照自助餐正確的取餐流程進(jìn)餐，如在取餐時不插隊、不擁擠，在用餐時不能大聲喧嘩，用完餐之后自覺清理殘渣并整齊擺放餐具等，教師還可通過觀察的形式評選出“文明顧客”，調(diào)動幼兒參與的積極性。如此，通過多樣化游戲活動的開展，將生活教育內(nèi)容以幼兒喜愛的方式呈現(xiàn)出來，既促進(jìn)了幼兒良好習(xí)慣的形成和發(fā)展，又促進(jìn)了學(xué)前教育質(zhì)量的改進(jìn)和提升。

四、結(jié)語

總之，良好生活習(xí)慣和生活能力的形成對幼兒來說意義重大。作為幼兒教師，我們應(yīng)充分認(rèn)識到這一點，通過多樣化教學(xué)方式的采用促進(jìn)這一目標(biāo)實現(xiàn)，為實現(xiàn)幼兒身心的全面、健康發(fā)展貢獻(xiàn)自己的微薄之力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李秀娟.淺談如何培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣[J].求知導(dǎo)刊，2015（2）.