幼兒園音樂活動游戲化課程的組織與實施

張紅霞　崔海利

【摘? 要】在幼兒園課程游戲化改革背景下，在音樂活動游戲化課程構建與實施過程中，我們發現有些教師過于重視音樂活動中游戲的形式。針對音樂活動游戲化課程建設中存在的問題，本文從許卓婭教授音樂教學游戲化理念出發，探討科學開展音樂游戲、構建游戲化課程，從而促進幼兒全面發展的策略，以期為音樂活動游戲化課程的健康發展提供新思路。

【關鍵詞】幼兒園;音樂活動;游戲化課程

我們發現有些教師過于重視音樂活動中游戲形式，而忽視了游戲精神在音樂活動中的滲透;只關注教育教學任務是否完成，卻忽視幼兒音樂學習需求與個體之間在音樂感受能力等方面存在的差異;或為了喚醒幼兒情感，吸引幼兒注意力只注重情境創設，而忽略師幼、幼幼之間互動，忽視游戲的挑戰性與幼兒創新思維的培養等。

一、創設輕松愉悅的游戲環境，幫助幼兒感受音樂

在傳統教學活動中，我們發現孩子們在閑暇時已經非常輕松就能做出的動作，本來很自然的手勢，卻因為緊張、膽怯等心理因素影響，而變得扭捏不自然，大大降低了孩子們的音樂感受力。為了改變這一現狀，教師從運用音樂游戲切入來改變讓孩子們感到拘謹、壓抑的學習氛圍，使他們在輕松自在的音樂環境中自由、自然成長。

（一）建立音樂與生活之間的聯系

在學習《牙刷火車》這首歌曲時，根據許卓婭教授的理念，我們從生活的視角來創設游戲環境，即根據幼兒具體形象思維比較占優勢這一點，在聽歌曲前，直接出示孩子們日常生活中使用的小牙刷，來激活幼兒已有生活經驗，幫助他們理解歌詞內容，加深他們的歌詞印象，從而為孩子們初步感知音樂的美，以及接下來的聽賞活動打下良好基礎。

（二）圖譜讓音樂教學更加形象直觀

由于音樂語言比較抽象，而幼兒的思維能力又以具體形象為主，因此我們在音樂游戲中經常使用“圖譜教學法”，通過這個方法幫助幼兒理解歌曲的結構及內容，幫助孩子們學習與記憶歌詞。休止符是樂譜中用以表示樂音停頓時間長短的符號。在幼兒音樂教學中讓孩子們理解遇到休止符時的停頓是一個難點。為了解決這個教學難點，我們可以設計圖譜，使用“親親”等類似的畫面提示，從而暗示孩子們遇到休止符時就要停止發聲。圖譜的運用有效增強了音樂活動的趣味，使孩子們積極主動地學習這一知識點，提高了音樂活動的教學效果。

二、運用形式多樣的游戲形式，促進幼兒理解音樂

音樂是聽覺藝術，在音樂活動中少不了聽覺游戲的運用，以培養孩子們的傾聽能力以及音樂表達能力。如發出不同動物的叫聲，讓孩子們說是哪種動物的聲音，用筷子敲擊不同的樂器，讓孩子們猜一猜是什么物體發出的聲音，從而在聽辨游戲中提高幼兒的音樂感受能力。同時通過聽覺類的小游戲，可以促進幼兒語言發展。除此之外，我們還從幼兒直觀動作思維比較發達這一特點出發，設計了豐富多樣的表演游戲，師幼共同設計肢體動作與夸張性的語言，實現共同成長，幫助幼兒快速理解音樂內容。如在學習歌曲《媽媽您歇歇吧》時，為了激發幼兒的演唱興趣，幫助他們理解與記憶歌詞，我們邀請孩子們一起玩角色扮演，一名幼兒扮演媽媽，一名或多名幼兒扮演孩子，而教師只是做相應的語言提示，在游戲活動中出現了問題，師幼共同討論解決，還要給孩子們自由評價的權利及互換角色獲得全面體驗的機會，從而幫助每一名幼兒都能通過參與音樂游戲更加深刻地理解音樂。

三、遵循幼兒的身心發育特點，實現有效表現音樂

在許卓婭教授的理念中，幼兒用動作表現音樂的能力需要在循序漸進中獲得提高。從幼兒的興趣出發，由易到難，促進幼兒樂于表現。由于幼兒間動作發展存在一定差異性，教師還要對動作發展緩慢的幼兒進行個別化指導。在動作教授過程中，我們要引導幼兒用簡單的肢體動作來表現音樂旋律，在獲得初步感知的基礎上再提升動作難度，如配合恰當表情，而且教師要從幼兒的真實發展水平出發適時地對自己的教學設計進行調整，使教學更加貼近幼兒的“最近發展區”，使動作教授更具有針對性。

每個孩子的已有經驗都是不同的，因此他們對音樂的感受亦不同，在律動游戲中所創編的動作就不一樣，對于孩子們創新的動作，我們要給予肯定和及時表揚，從而調動他們參與音樂游戲的積極性，使他們在主動學習中更迅速地掌握所學音樂知識，不斷增強他們的自信心。

四、結語

音樂游戲生動有趣，教師應為幼兒營造寬松、愉悅的音樂學習氛圍，使孩子們在音樂游戲中輕松掌握知識與技能，幫助他們提高感受能力，在多樣游戲形式中，幼兒主動參與、親身體驗，提高了他們理解與表現音樂的能力，提升了創新品質，同時也在了無痕跡中使其他諸多領域的教育實現了滲透，體現了幼兒學習與發展的整體性，促進了幼兒全面發展。

參考文獻：

[1]許卓婭.幼兒園音樂教學游戲化設計[M].南京：江蘇鳳凰教育出版社，2014.

[2]孫婷婷.幼兒園音樂教學游戲化理論與實踐研究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2017（9）.