閱讀，留給生命最好的禮物

許曉倩

【摘? 要】閱讀，是留給生命最好的禮物。良好的閱讀習慣是孩子一生受用不盡的寶藏，幼兒時代更是培養閱讀興趣的關鍵時期。全領域閱讀由“三全”組成，即全學段（科）、全時空、全對象閱讀，能夠更有效地推動和提升孩子的閱讀力、學習力，讓閱讀潤澤幼兒心靈。如何在幼兒園推動和貫徹全領域閱讀，以更好地培養和指導幼兒閱讀，幫助幼兒感受閱讀的快樂，如何更好地開展關于全領域閱讀的家園合作，作者將結合自身的具體實踐經驗，對幼兒園如何開展全領域閱讀做出思考。

【關鍵詞】全領域閱讀;家園合作;親子互動;閱讀主題環境創設

近來，“全領域閱讀”備受教育界推崇，我所工作的幼兒園是“全領域閱讀試點校”，為更好地推動和貫徹全領域閱讀，以更好地培養和指導幼兒閱讀，幫助幼兒感受閱讀的樂趣，我們試圖將閱讀全方位、全天候地融入幼兒的習慣養成、學習成長等身心發展之中，以更加有效地推動和提升孩子的閱讀能力、學習能力和創造能力。

國內外有著非常多的優秀繪本，這種以讀圖為主的繪本，符合兒童的心理特點，如果長期進行繪本閱讀，就能夠在潛移默化中激發兒童的閱讀興趣，起到“潤物細無聲”的效果，對兒童的語言發展能力、藝術審美能力、邏輯思考能力和創新創造力等都有很大的提升和幫助。我們班作為全領域閱讀實驗班，我非常重視開展幼兒的繪本閱讀活動。

全領域閱讀在班級的主題活動中如何進行更好的融合和推進，我們有一套自己的做法，以下是我的具體實踐經驗分享：

一、閱讀主題環境創設——幼兒、教師、家長組合成“黃金三角”

《幼兒園教育指導綱要（試行）》強調環境的創設在閱讀的過程中起著不可忽視的作用，一個良好的閱讀氛圍會給幼兒帶來激情，調動他們學習的積極性。

我們班的全領域閱讀主題是“我是小小讀書人”， 我設置了三個子分題：1.我最愛的一本書;2.拆書幫（共讀一本書，把書里的知識點拆解開來，“拆過”的那些知識才會真的變成孩子們自己的知識）;3.玩轉繪本。我們通過觀察幼兒的閱讀興趣點，動員家長收集小朋友“最愛的一本書”，帶到學校一起分享，鼓勵家長通過各種形式，如群內打卡、發圈打卡、撰寫讀書日志等進行親子閱讀打卡，并著手布置“繪本專輯”墻面記錄板塊，收集與主題相關的繪本。

我們在積極尋找與班級主題相關繪本的過程中，與幼兒共同學習和研究繪本內容，根據幼兒興趣，生成一日活動中的各種活動，開展“繪本與一日活動有效融合”的全領域閱讀活動，繪制幼兒全領域閱讀環境創設規劃圖，將“繪本融合于活動”的情況呈現于“繪本專輯”的墻面記錄版塊，更加個性化地展現本班的繪本閱讀活動。我們著重在圖書漂流區、主題墻和進城墻等重點項目中突出體現孩子們的閱讀痕跡，使幼兒在閱讀繪本、講述繪本、傾聽繪本、表演繪本等方面的能力都可以得到顯著提升。

班級閱讀環境的布置不僅需要幼兒和教師參與，家長更是關鍵的一環，家長不僅可以為我們提供優秀的繪本，還可以提供幼兒在社會上參與的閱讀活動資料，把閱讀帶入家庭教育，全面提高幼兒閱讀水平和能力。

合理利用家長資源，讓我們的工作事半功倍。在主題開展的準備階段，我們非常到位地利用了家長資源，比如要完成第一個子分題，請家長幫助孩子找到“我最愛的一本書”，讓孩子通過自己最拿手的方式介紹把“我”最愛的書介紹給別人，如親子共讀、講述繪本內容、表演故事情節、繪制一份閱讀思維導圖、制作關于故事的手工作品等，形式不限，家長和孩子們各顯神通，為我們帶來了一段段精彩的視頻和一張張珍貴的照片，我們針對性地組織活動讓孩子們推選出三本最受歡迎的書，以為下一個分題做鋪墊，這成了一個非常有創造性和啟發意義的過程。

所以，在閱讀主題的環境創設中，幼兒、教師和家長組合成了“黃金三角”，都是不可或缺的角色。

二、全領域閱讀打卡優秀模范——我是小小讀書人

《3-6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）建議教師和家長應該激發幼兒的閱讀興趣，培養閱讀習慣，并經常和幼兒一起閱讀，引導他們以自己的經驗為基礎理解圖書的內容。

班級里的康康小朋友和他的媽媽堅持21天在微信朋友圈進行閱讀打卡，他們采取文字+閱讀照片的形式進行記錄，先是介紹每天閱讀的繪本內容大概，然后親子之間針對繪本內容進行談話討論，內容較為豐富，而且在朋友圈起到了正面教育的意義，通過網絡社交宣傳了幼兒閱讀的好處。我們把這種朋友圈閱讀打卡的形式推廣到家長群里供其他家庭學習和借鑒，并且把他們在朋友圈的打卡記錄用照片打印出來展示在班級全領域環境創設里，讓全園的家長和小朋友來學習。

和孩子共讀是親子之間溝通的重要管道，可以進一步開發孩子的大腦神經回路，在教育名著《父母的語言》中提到：“沉默的父母難以爆發孩子響亮的人生”，父母的語言會對孩子的數學能力、邏輯思維能力、空間推理能力、自身行為約束和道德品質的塑造等方面產生非常深遠的影響。父母和看護人的語言是我們巨大的教育資源寶庫，可以用語言幫助孩子塑造強大的學習型大腦，讓孩子不再輸在“起跑線上”。

我們應該多鼓勵家長與幼兒通過多種形式進行閱讀后的日志梳理，如朋友圈打卡、怪獸APP、日記畫等。不僅僅是康康親子閱讀的案例，本班還有不少家長堅持每天引導孩子進行閱讀并在班級群里打卡，這些都需要鼓勵和支持，到了期末，我們還準備獎狀和小禮物來獎勵這學期堅持閱讀打卡的小朋友，鼓舞他們繼續堅持下去。

三、親子制作繪本活動——制作一本書，愛上一本書

在藝術領域的發展中，培養幼兒的表現與創造能力尤為重要，我們應該創造機會和條件，鼓勵支持和尊重幼兒自發的藝術表現和創造，并給予適當的指導。

在幼兒園的“閱讀月”里，為培養幼兒對圖書的興趣，開闊幼兒的閱讀視野，促進幼兒想象創造、語言表達和動手能力的發展，增進親子間的情感交流，同時也為了促進家園溝通，讓家長熟悉繪本教學的方法，知道繪本對發展幼兒各方面能力的意義，在《指南》的思想指導下，我們精心策劃和組織了親子自制繪本活動，孩子和爸爸媽媽一起發揮想象、自主創新，孩子們在爸爸媽媽的指導下，通過繪畫、裁剪、黏貼、堆疊等方式，制作了各式各樣創意十足的繪本作品，內容豐富多彩、充滿童稚童趣。

四、親子繪本故事表演——深挖故事內核，發展綜合能力

《指南》提到：在閱讀中發展幼兒的想象力和創造力，如鼓勵幼兒用故事表演、繪畫等不同的方式表達自己對圖書和故事的理解。

我們幼兒園舉辦了一場生動有趣的親子繪本故事表演，此次活動以家庭為單位，即由一個家庭單獨表演或幾個家庭組合表演。表演題材全部出自幼兒熟悉和喜愛的早期閱讀繪本和中外經典繪本，包括《鱷魚怕怕，牙醫怕怕》《你看起來好像很好吃》《狼和小羊》等節目，我們班灝灝小朋友和爸爸帶來了生動有趣的節目《黑貓警長之痛奸搬倉鼠》。活動中，爸爸媽媽和寶貝用富有表現力的語言和適當的肢體動作，將繪本故事情節、角色個性渲染得淋漓盡致，讓在場的教師和小朋友都沉浸在生動有趣的故事情景，場上不時傳出由衷的笑聲和熱烈的掌聲。

本次親子繪本故事表演，提高了家長對早期閱讀重要性的認識，進一步改善家庭閱讀環境，還鍛煉了孩子們的表演能力，增強了孩子的自信心，同時也增進了孩子和家長之間、家長與家長之間的情感交流，讓家長們感悟到給孩子最好的愛就是陪伴。

五、結語

閱讀，是一輩子的事。閱讀能力會對一個人終身的可持續發展產生至關重要的影響，是未來社會所不可或缺的一種能力。

在探索和發展全領域閱讀的工作中，作為教育者，我們給予孩子一個開放的空間，讓他們帶著熱情和興趣去參與、去探究、去發現、去挑戰，從中不斷激發孩子探究和創新欲望，讓孩子在玩中學、在玩中進行創造創新。

以上分享的內容均為我們在全領域閱讀摸索道路上所嘗試的較為突出的活動，如何更好地在幼兒園開展全領域閱讀活動，我們要繼續在教育實踐中不斷探索研究、不斷總結經驗、不斷加強理論學習，提高教師個人素養和綜合能力，在班級里創設書香閱讀氛圍，讓幼兒養成愛讀書、讀好書、會用書的閱讀習慣。

參考文獻：

[1]肖國杰.幼兒早期閱讀活動的常見問題及優化策略[J].課程教育研究，2020（1）.

[2]殷冬彥，王麗娟.早期閱讀活動中傾聽學習品質培養分析及教育對策[J].西北成人教育學院學報，2018（6）.