幼兒美術欣賞活動的教學策略研究

黃英

【摘 要】在幼兒美術教學中，欣賞活動是其重要的教學內容，可以有效培養幼兒的審美、認知、情感和語言等多方面的能力。在教學實踐中，幼兒教師可以通過優選內容，喚起幼兒積極體驗；營造氛圍，激起幼兒審美興趣；走進生活，指導幼兒審美感知；任務驅動，激勵幼兒開展創作。

【關鍵詞】幼兒美術欣賞；教學策略

在幼兒美術教學中，欣賞活動是其中的重要內容，可以有效培養幼兒的審美、認知、情感和語言等多方面的能力。在教學實踐中，幼兒教師可以通過選擇素材、創設情境、走近生活、開展創作等多種教學策略，喚起幼兒積極情感體驗，引導幼兒親近美術，培養幼兒的審美思維和創作能力，從而有效促進幼兒美術教學的整體和諧發展。

一、優選內容，喚起幼兒積極體驗

精心選擇教學內容是開展好幼兒美術欣賞活動的重要前提。教師在選擇教學素材時，要把握兩個特性，一是藝術性，二是教育性。說得通俗一點，必須是經過時間檢驗的經典作品。此外，教師必須要基于幼兒視角，從兒童的眼光和趣味出發，充分尊重他們的年齡和心理發展特點，精心選擇適合幼兒學習發展水平的經典藝術作品，先入為主，促進幼兒情感與經典作品產生共鳴。

比如，《芳草地》美術欣賞教學中，教師精選經典作品幼兒生活建立聯系，取得很好的教學效果。開始，教師通過多媒體把作品展示給幼兒欣賞，幼兒一下子被這美麗如畫的景色給吸引住了。然后，教師通過連續追問，引導幼兒觀察、思考、表達。比如，你看到了什么？你聽到了什么？你鼻子聞到什么了嗎？孩子們身臨其境，思考想象，語言表達多姿多彩。幼兒由作品出發，和自己的生活鏈接起來，對作品有了新的發現和理解。

教師在精選教學內容時，還要注意不同年齡段幼兒的學習差異。小班可以選擇形象直觀、簡單有趣的美術作品；對于中班和大班的幼兒，可以適當提高作品難度，引導幼兒“跳一跳”，在老師的啟發和指導下，通過自主合作的學習活動，在觀察、思考和表現等活動中，對作品的色彩、線條和構圖等美術要素有初步的認識和感知，并逐步提高幼兒的審美能力。

二、營造氛圍，激起幼兒審美興趣

學習心理學研究表明，營造多姿多彩的學習氛圍，可以激活幼兒大腦認知水平，促進大腦高效整合學習內容，建立結構化的知識鏈條，進而提升學習效果。在幼兒美術欣賞教學活動中，幼兒教師不妨創設故事情境和游戲情境，營造幼兒喜聞樂見的美術氛圍，創設自由安詳的學習環境，讓幼兒在輕松愉悅的氛圍中，近距離、全方位、多角度地觸摸美術作品，激活幼兒形象直觀的感性生活經驗，激發幼兒對于美術作品的審美熱情，使其全身心地投入到美術作品的欣賞和表現中去。

還以《花草地》美術欣賞教學活動為例，幼兒教師可以通過插圖、幻燈、音樂、動畫、視頻多種教學媒介，營造豐富多彩的教學情境，把經典的美術作品形象直觀地展現在孩子們眼前：色彩斑斕的鮮花挨挨擠擠的，如一條多姿多彩的地毯，連綿不絕，伸向遠方。孩子們在有聲有色的情境中，在老師的指導下，按照一定的順序感知整幅作品，可以按照從整體到部分的順序，從花草地到花兒與蝴蝶，再到小野花，在科學合理的認知過程中，孩子們一定會從色彩和構圖兩個方面，對這幅畫有自主建構的獨一無二的審美發現和藝術感受。

三、走進生活，指導幼兒審美感知

大自然是藝術的源泉，也是幼兒美術教學活動用之不盡、取之不竭的課程資源。在幼兒美術欣賞教學活動中，幼兒教師可以帶領孩子，建立小組，結伴走出校園，走進社區，走進大自然和生活中去，用自己的多種感官全身心、多角度感受和發現大自然的各美其美和美美與共，感受季節的神奇變幻，感受山河的壯闊雄渾，感受鳥獸蟲魚的搖曳多姿。

又以《花草地》美術欣賞教學活動為例，幼兒教師可以帶領幼兒來到野外，與繁華和青草親密接觸，讓大自然成為鮮活的美術教材。教師可以指導孩子們有序感知小花和小草的顏色、形狀和味道，讓他們看一看，摸一摸，聞一聞，感受花草的質感，感知花草的香氣，體驗躺在花草地的感覺。這個教學環節主要是引導幼兒觀察靜態的自然景物。接著，教師可以從動靜結合的角度出發，啟發幼兒觀察花草叢中小蜜蜂和小蝴蝶飛行的優雅姿態，和它們嬉戲，理解和感知動態的自然景物。然后，教師還可以指導孩子們按照不同的順序，從不同的角度來觀察這片花草地，可以從遠到近，也可以由近及遠觀察。同時，啟發幼兒展開豐富的想象，創造性地給這片花草地添加一些靜態的和動態的自然景物。最后，教師還可以指導孩子們把我們身邊的花草地和畫家筆下的《花草地》進行觀察和比較，發現兩者之間的共同點和不同點，感悟藝術真實和生活真實的相同和不同之處。

四、任務驅動，激勵幼兒開展創作

其實每個人都渴望自己是個創造者，幼兒也不例外。所以，在幼兒美術欣賞教學活動中，教師要在尊重幼兒創造天性的基礎上，根據藝術特點，為幼兒提供適宜的智力活動支持，提供繪畫材料，實行任務驅動，在具體的目標任務中，在動手創作中培養幼兒的審美和創作能力。

再以《花草地》美術欣賞教學活動為例，教師要在課前為幼兒準備好各種美術材料。可以指導孩子們用水彩顏料，用紅、黃、藍三種色彩，通過美術技法來表現花草地的美。基于幼兒的認知特點和美術基礎，再根據畫家《花草地》中布局的精妙，教師必須要進行過細的過程指導。比如，教師可以啟發幼兒思考：花草地中的花兒都一樣嗎？孩子們通過觀察，不難發現這些花兒在顏色、形狀等方面有很多不同。教師可以引導他們用詞語來表達自己的觀察所得，積累第一手美術素材，為下面的自由創作奠定堅實的基礎。

總而言之，教師要從幼兒特點出發，想方設法運用多種有效的教學策略，指導幼兒感知藝術美和生活美，在積極有效的美術學習活動中，不斷濃厚審美興趣，在感受和創作中逐漸提升審美和創造能力，進而有效提升整個幼兒美術欣賞活動的教學價值。

【參考文獻】

[1]樊越.幼兒美術教育現狀分析及指導策略探究[J].學周刊，2015（07）

[2]張瑩瑩.幼兒美術欣賞活動的開展——以大連市某集團幼兒園為例[J].吉林省教育學院學報（上旬），2015（02）endprint