班主任工作二三事

吳梨娟

班主任作為學校管理學生的核心成員，關系著班級的班風、學生的成績、與家長的溝通……如何更快地成為一名合格的班主任，更好形成具有自己特點的班級風格值得我們深思。

近幾年二胎政策的開放使得新學校不斷崛起，一所新校想要立足主要靠群眾的信任，政府的支持，學校老師們積極上進的工作態度。在這些因素之外，我想班主任對班級的管理能力也是分不開的。班主任作為班級的直接領導人，學校的很多方針、政策都要靠班主任去布置、實行。

一、班干部建設

每接到一個班級，孩子們都是不同的。他們有著不同的家庭背景，不同的宗教信仰，不同的地域差異等。每個孩子的背后都有一個故事。剛接手沒辦法那么快了解到每個孩子的故事，甚至三年也不一定能了解的透徹。這時我做的第一件事就是盡可能快地記住每個孩子的名字。讓孩子們對我產生第一信任感。通過軍訓的跟班、接觸、了解。基本上可以給班級設立幾個基本的工作崗位。如：安全委員（責任心強但可能還缺乏魄力）、勞動委員（積極熱心、關心集體）、副班長（有一定的領導能力）、體育委員（體能較強體格比較強壯）等。至于班長這樣重要的職務還得再考查一段時間才能設立。等到第一學期期中考后同學們之間比較熟悉可以由同學們選舉產生班委（這時基本與前階段選定的差不多），這樣既尊重了同學又建立了班級的核心隊伍。當然不是光選就行的，還得定期給班委們開會，定期梳理班級存在的問題，通過問題的反饋、解決，不斷鞏固班級隊伍。

二、學生心理健康建設

因為獨生子女的嬌貴使得部分孩子自視過高，心理承受能力差。新聞媒體頻頻報道：孩子的手機被老師沒收、孩子的長發被剪而輕生……每每看到這些新聞內心總是糾結。這些孩子們怎么就這么脆弱？所以，在接班的時候我就會對孩子們的心理健康進行建設。如：（1）“戴高帽”，當看到一些比較具有負能量的新聞、報道或者是其他班的孩子做的一些比較幼稚的事情時，我就會跟孩子們一起分享并在最后加上這句不尊重生命、幼稚的行為我們班的同學肯定是不會做的，對吧？身體發膚，父母授之，我們只有使用權而沒有銷毀權。哪個孩子不想被肯定？（2）心理摸底。不是每個孩子都是可以被批評的，有些孩子比較要面子，遇事情緒比較激動，這時我會讓他先表達，觀察其反抗程度，可以的話簡單地把事情解決，不可以的話就先緩緩，過段時間通過其他事情再旁敲側擊……慢慢地，孩子的內心就會比較堅強。有了這樣的疏導他們遇到事情的時候就不會表現得那么過激。

三、家校配合

學校是育人的地方，但是育人不是單靠學校就能夠做得非常完美的。班級管理的好壞跟家長的配合也是分不開的。家長是孩子的第一行為責任人，所以當班級工作中遇到問題時我會積極與家委會，家長們溝通尋求幫助。比如：（1）班級文化布置。雖然我們已經確定了主題，內容等，可是采購、廣告制作、張貼……都可以請家長一起幫忙參與，這是他們的孩子學習所處的環境，讓他們參與孩子們的學習他們往往會很開心。雖然有時可能會有點不知所措，但是不斷參與就會發現樂在其中。（2）家長會。每個家長都是第一、第二次當家長，對不同的班級目標、班級管理也不是很清楚，如何配合也不知道，所以家長會時對家長們提出班級管理的目標和方向也是必要的。讓家長明確班級要朝著哪個方向發展，如何更好地一起管理班級……但是一定要跟家長明確“統一戰線原理”。即孩子如果在家里有任何嘮叨，負能量說老師的不是等等請第一時間站在老師的立場維護老師的形象。老師們也必須第一時間站在家長的立場維護家長們的形象。然后私下溝通孩子的負能量情況。這樣不管是老師還是家長都能有效掌握孩子的第一動向，避免“有靠山”現象而不敬不畏。既維護了家長的形象也維護了老師形象，下次再遇到類似事情時孩子就知道沒有“靠山”應該從自身找原因。（3）家長、老師、學生都是獨立的個體。在相處的過程中難免會有些許的矛盾。有矛盾就應該解決矛盾。印象很深刻，我曾經有個學生因為午自習吵鬧被我批評，責令停止參加午自習。結果孩子回去跟家長陳述“我沒有吵鬧是別的同學故意吵鬧，影響了他，他才說的……”，結果家長不開心了，用微信跟我講“老師，是別的孩子吵鬧，他的孩子只是被影響的，不讓他去午自習是不合理的……”。言外之意，我的處理不公平。我聽了很委屈好在有監控錄像我把他孩子吵鬧的畫面拍下來發給他，打電話解釋事情的經過。事后家長意識到是自己相信孩子的一面之詞，誤解老師的用心，一再道歉。因為這事，這位家長在后續的家校工作中表現得更為積極，孩子也更嚴格要求自己，充分支持班級的工作。

四、校本操訓練

為了體育能在中考中取得比較優異的成績，學校三位體育教師結合我們的校情及中考考綱自主創編課間操。主要內容為先熱身運動跑一圈2分鐘，5分鐘自主游戲、18分鐘的三大球展示和1分鐘的健身氣功改編為放松操，最后收球回班。此操不僅鍛煉孩子們的體能，結合游戲，增強趣味性，而且把中考必考的三大球進行融合，提升孩子們中考中三大球的得分率。經過一年多的訓練孩子們三大球的運球能力有很大的提升。剛訓練此球時，孩子們都有怨言，因為時間太長又是全新的一套操孩子們很沒有信心。為了鼓勵他們我時常在他們訓練完夸贊他們——你們練球的時候很帥，這姿勢出去會迷倒多少人呀;體育中考40分呢，可比地理、生物30分的比重重呢;如果運動場都沒辦法發揮優勢還怎么去奪中考呢？正好有一年一位同學因為體育沒能滿分錯失中考狀元拿來當例子……一些潛移默化的鼓勵使得孩子對這三大球的訓練又重拾信心，配合體育老師認真踏實的訓練，取得了較好的效果。2019年，學校把此校本操作為一項課題研究被泉州市立項為市級課題，我作為課題組成員會一直跟蹤孩子們的訓練。

五、科任教師團隊建設

班級的好壞不僅僅只關乎學生，科任老師也是班級成長進步不可或缺的一部分。作為班主任必須學會協調與科任老師之間的關系。作為老師為了達到我們的教學期望會對學生有所要求，但是不是所有的學生都能夠及時按老師的要求執行，肯定會存在個別學生不按常理出牌甚至拖沓，不執行或者陽奉陰違等情況。所以這時我就會積極與科任溝通哪幾個孩子比較拖沓沒辦法及時完成任務等。通過了解我會單獨找這部分學生談話，與家長溝通等等保證老師的要求能及時有效的實施。當然我也會向學生了解一些有關老師們上課的一些建議及時與科任們溝通，共同提升學生的成績。經過有了解、有效的溝通使得班級的氛圍更融洽。

（責任編輯：文 寶）