懂得放手，打造自主班集體

朱鳳

初中生自我意識很強，但心智尚不成熟。班主任要順應學生心智特點，關注和發掘學生的自主性，引入自主管理模式，讓學生自己管理自己。陶行知提出：“智育重自學，體育重自強，德育重自治”。班主任要學會放手，敢于放手，主動放手，激發學生的主動性，從學生自我管理中打造自治班集體。

一、轉變觀念，班主任要積極嘗試學生自主管理

長久以來，班主任對班級工作，總習慣包辦。認為初中生年齡小，如果放手學生自主管理，可能會更糟。學生被動聽從班主任安排，對各項工作參與積極性普遍較低。初中生已經具備較高的自主管理意識，也迫切希望能夠得到班主任的認同。班主任要轉變觀念，主動去學習新的教學、管理理念，做到真正放手，將班級管理的權力，交給學生，讓學生參與到班級管理事務中，從自主管理中實現班級自治。開展學生自主管理，班主任首先要重視學生的自主性。通過學習相關專家的有效做法，深化對學生自主管理理念的認同。積極學習班級自主管理的方法和策略，向學生傳遞自主管理的具體措施和知識。如召開班級自主管理交流會，讓學生談談對自我管理的認識，了解班級自主管理的具體內容，班主任也可以從中全面了解學情，提高班級自主管理的針對性。

二、從班委干部選拔入手，充分給予學生自主權力和自由空間

班級自主管理，要從班委干部的自主選拔入手。班主任是班級管理的主要負責人，但在具體事務中，要安排班委干部，各負其責，共同解決班級工作。過去的班委干部，多由班主任任命。班主任在選班委時，可能會根據自己的喜好，對學生成績好的學生，優先安排班委干部職務。由此而帶來的民主性不強，班委干部缺乏群眾基礎，一些學生對班委不信服，甚至對班委干部不認同，導致學生管理工作矛盾重重。讓學生自己選自己的班委干部，班主任要將權力下放，給予學生更多的選舉自主權。如引入班委干部競選方式，一方面讓有擔任班委干部的學生毛遂自薦，另一方面，以公開、公平、公正方式，讓全體學生自己投票，選舉自己信任、認可的班委干部。根據得票多少，來分別選出班長、副部長、各學科班委、衛生委員、紀律委員、體育委員等班委團隊。這些班委干部，擁有真正的群眾基礎，能夠更好地協調班主任，來處理和安排各項班級事務。班委在工作開展中，也能夠得到廣大學生群體的響應和支持。班主任不做過多的事務，將一些學生事務交由班委干部來處理，盡可能發揮班委干部的領導、指向作用，讓學生管理工作更加民主。班主任怎樣去放手學生管理班級？首先，班主任要甩下“保姆”角色，將班級事務進行分類。如按照學科內容、按照班委領域進行劃分，讓班委干部能夠肩負其責。其次，班主任要尊重學生的自主性，賦予學生更多權力和自由。如班級綠植管理員、班級圖書管理員等，都可以由班委干部來推選認定。這樣，每個班委成員，都能夠發揮主人翁態度，都能夠自覺去履行自我職責，合理分工，協作互助，共同解決班級事務，構建良好的合作氛圍。

三、注重班級自主文化建設，打造良好班風

班級自主管理，班主任要營造自主班風。重視班級文化建設，特別是自主管理理念的滲透，要讓每個學生、每個班委，都能夠發揮自主性，都能夠樹立班級管理整體觀，都能夠堅守自主管理理念，以積極的自主風貌，來共同對待各項工作。班級自主文化，關系到每個學生的言行舉止，要讓每個學生，都能夠自主管理，班主任要創設多種類型的自主班會。如結合班委干部，開展班級文化氛圍建設，由各班委自主歸納相關文化知識。設計班級的班標、小組的學習口號，要體現班級、小組個性與特色。各組成員，自主討論班級活動方案，增強學生集體榮譽感。班主任要給予學生更多的自由度，由學生自己來設計、確定班級黑板報主題及內容。由班級學生安排具有特長的學生在黑板報上展示各自才華，打造趣味、真實、多樣、快樂的板報文化。針對班級紀律管理，由班委干部協同各組長，共同制定班級公約，引導學生參與公約的制定，用公約來約束自己，讓每個學生都能夠遵規守約，做一個有紀律的中學生。另外，自主班集體的建設，還要銜接家校共育，引入監督崗位與監督員，對各項學生自主管理工作進行考評。班主任要充分利用家長微信群等平臺，與家長展開有效溝通，及時了解學生情況，共同做好學生管理工作。當然，對于學生自主管理，也要引入家長監督。學生不能隨意濫用手中的權力，班主任、家長要對初中生的自主管理進行適度、適時監督。如對于班級班委干部的工作，班主任、家長要對之進行評價與反饋，讓學生對各班委干部的工作進行打分，有哪些地方值得表揚，有哪些地方需要改進。借助于班級會議，班主任與學生私下溝通等方式，增進師生間的交流互通，更好地促進班級自主管理創新。

總之，在初中生階段，引入班級自主管理模式，對班主任也提出更高要求。班主任并非不去管學生，而是要充分發掘學生的自管理意識，來更好地促進班級工作協調、有序展開。

（責任編輯：文 寶）