小學(xué)語(yǔ)文中年級(jí)閱讀教學(xué)中的主問(wèn)題設(shè)計(jì)

曹曉菁

【摘 要】 課堂中的提問(wèn)不僅能夠活躍學(xué)生們的思維，而且能夠激發(fā)學(xué)生們進(jìn)行思考，對(duì)于教學(xué)的開(kāi)展具有很大的推動(dòng)作用。小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生們需要學(xué)習(xí)的一門(mén)基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生們今后的生存和發(fā)展會(huì)產(chǎn)生非常大的影響。如何進(jìn)行有效的問(wèn)題設(shè)計(jì)？如何通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們深入理解文本，讓學(xué)生們獲得進(jìn)一步的知識(shí)積累？這是我們需要討論的關(guān)鍵所在。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);主問(wèn)題設(shè)計(jì)

閱讀是小學(xué)語(yǔ)文的重點(diǎn)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，也是學(xué)生們學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)。小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生在某種程度上已經(jīng)具備了基本的思考能力和理解能力，但是其注意力的集中程度和閱讀的理解深度還有待提升。因此，教師在帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，為學(xué)生們進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)。以此來(lái)激發(fā)學(xué)生們的思維，提高學(xué)生們的閱讀能力和理解能力，為學(xué)生們今后的發(fā)展奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中問(wèn)題設(shè)計(jì)的依據(jù)

1.以文本內(nèi)容為依據(jù)來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題

閱讀教學(xué)，文本為先。我們需要明確：小學(xué)中年級(jí)閱讀教學(xué)，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)文本的閱讀能力和理解能力。因此，文本中的內(nèi)容對(duì)于正在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的學(xué)生而言十分重要。就目前的情況而言，部分教師設(shè)置的問(wèn)題過(guò)于夸大，好似懸在空中的亭臺(tái)樓閣一般，缺乏依據(jù)，與閱讀教學(xué)的關(guān)聯(lián)度不大。此類(lèi)問(wèn)題的設(shè)計(jì)與提出不僅會(huì)在很大程度上浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，而且會(huì)讓學(xué)生們倍感迷惑，使其找不到思考問(wèn)題的意義。因此，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)當(dāng)在對(duì)文本深入理解的基礎(chǔ)上，立足于文本來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣才能讓問(wèn)題真正起作用。

2.以學(xué)生學(xué)情為依據(jù)來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題

我們需要明確：教師的水平和學(xué)生們的水平是不一樣的，大人和孩子們的視角也是不一樣的。有些問(wèn)題，在老師自己看起來(lái)很簡(jiǎn)單，但是在學(xué)生們的眼中就會(huì)很難。如果教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，一味站在自己的角度上去進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)的話(huà)，那么就很難實(shí)施下來(lái)，很難讓問(wèn)題起到應(yīng)起的作用。因此，教師在為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)當(dāng)全方面考慮學(xué)生們的具體學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況和個(gè)人理解能力來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，這樣才能夠更好地促進(jìn)學(xué)生們的思考，提高學(xué)生們的閱讀能力，讓學(xué)生們真正感受到屬于語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的獨(dú)特魅力。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中主問(wèn)題的有效設(shè)計(jì)策略

我們需要明確：每一篇文章都有屬于其自身的特點(diǎn)。問(wèn)題的設(shè)計(jì)不僅要立足于學(xué)生們的具體情況，而且要立足于文章本身。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中主問(wèn)題的設(shè)計(jì)，可以從以下幾個(gè)方面入手：

1.從文章的標(biāo)題入手

文章的標(biāo)題，往往能夠體現(xiàn)出文章想要表達(dá)的主要內(nèi)容。因此，教師在設(shè)計(jì)主問(wèn)題時(shí)，可以先從文章的標(biāo)題入手，以此來(lái)迅速切入文章主題，幫助學(xué)生們進(jìn)一步理解文章。

例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)部編版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課本中《富饒的西沙群島》這一環(huán)節(jié)的內(nèi)容時(shí)，可根據(jù)題目來(lái)梳理出這樣的一個(gè)問(wèn)題：“請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，根據(jù)題目來(lái)看，本篇文章主要描寫(xiě)的內(nèi)容是什么呢？西沙群島都有什么特點(diǎn)呢？西沙群島這個(gè)地方的富足在文章當(dāng)中主要體現(xiàn)在哪些方面呢？”然后，給學(xué)生們一些時(shí)間，讓學(xué)生們根據(jù)問(wèn)題和文本內(nèi)容，在文章當(dāng)中通過(guò)閱讀來(lái)進(jìn)行尋找，以此來(lái)鍛煉學(xué)生們的閱讀能力和信息搜索能力，為學(xué)生們今后的發(fā)展奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的閱讀基礎(chǔ)。

2.從文章的關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句入手

我們需要明確：一篇文章的關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句，就宛如這篇文章的文眼，它體現(xiàn)著這篇文章的中心思想和主要布局。因此，教師在設(shè)計(jì)主問(wèn)題時(shí)，可以從文章的關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句中入手，以此來(lái)幫助學(xué)生們理解文章內(nèi)容，梳理文章思路，進(jìn)而提升學(xué)生們的閱讀能力和理解能力。

例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)部編版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課本中《現(xiàn)代詩(shī)兩首》中的《花牛歌》時(shí)，可以看到文章中重復(fù)率較多的一些句型，比如：“花牛在草地上坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”等。由此，教師可以設(shè)置這樣的一串問(wèn)題：“請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，本篇詩(shī)歌主要是以一種什么樣的順序來(lái)描寫(xiě)花牛的呀？這種順序都體現(xiàn)在哪幾句話(huà)當(dāng)中呢？”隨后，教師可以給學(xué)生們一些時(shí)間，讓學(xué)生們就該問(wèn)題進(jìn)行思考。待學(xué)生們思考完畢后，教師可以根據(jù)實(shí)際情況，選擇兩名同學(xué)起立回答問(wèn)題，并根據(jù)學(xué)生們回答問(wèn)題的實(shí)際情況來(lái)提問(wèn)下一個(gè)問(wèn)題：“請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，大家誰(shuí)能把這三四句話(huà)合并成一句話(huà)，用一句話(huà)來(lái)說(shuō)一下花牛的全部運(yùn)動(dòng)過(guò)程呢？”這樣，可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生們的思維，為學(xué)生們今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.從文章的不確定點(diǎn)和空白點(diǎn)入手

一篇文章要想引人入勝、吸引讀者閱讀興趣，那么作者就要根據(jù)實(shí)際情況，在文章當(dāng)中設(shè)置一定的不確定點(diǎn)和空白點(diǎn)，這樣才能激發(fā)讀者的好奇心，讓讀者能夠擁有繼續(xù)讀下去的欲望，也能夠讓讀者在讀完這篇文章后，有回味無(wú)窮之感。因此，教師在設(shè)計(jì)主問(wèn)題時(shí)，可以從文章的不確定點(diǎn)和空白點(diǎn)入手，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生們的想象力，培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀興趣，讓學(xué)生們能夠愛(ài)上閱讀。

例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)部編版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課本中的《盤(pán)古開(kāi)天地》這篇文章時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)這篇文章描寫(xiě)的主要內(nèi)容是盤(pán)古開(kāi)天辟地的過(guò)程。盤(pán)古用一己之力開(kāi)辟了天地，創(chuàng)造了美麗的宇宙。在此刻，故事戛然而止。盤(pán)古在開(kāi)辟了天地，創(chuàng)造了宇宙之后，又發(fā)生了什么事情呢？美麗的宇宙是什么樣子的呢？這些問(wèn)題在文章當(dāng)中都沒(méi)有給出解釋。因此，教師可以根據(jù)實(shí)際情況，問(wèn)學(xué)生們這樣一個(gè)問(wèn)題：“請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，在盤(pán)古開(kāi)天辟地創(chuàng)造宇宙之后，宇宙中都發(fā)生了什么事情？”這時(shí)，學(xué)生們可能會(huì)感到一絲茫然和不知所措。教師可以給學(xué)生們一些時(shí)間，讓學(xué)生們利用這些時(shí)間加以考慮。然后，教師可以讓學(xué)生們把自己想到的東西通過(guò)文字的方式寫(xiě)下來(lái)，并讓學(xué)生們以小組為單位進(jìn)行內(nèi)容分享。這樣，不僅可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生們的思考能力和創(chuàng)造能力，提升學(xué)生們的文案撰寫(xiě)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)學(xué)生們今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展會(huì)產(chǎn)生很大的幫助。

綜上所述，主問(wèn)題的設(shè)計(jì)在小學(xué)語(yǔ)文中年級(jí)閱讀教學(xué)中，占據(jù)著非常重要的地位。因此，教師可以根據(jù)學(xué)生們的具體情況，從文章的標(biāo)題、關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句、不確定點(diǎn)和空白點(diǎn)來(lái)入手，進(jìn)行主問(wèn)題的設(shè)計(jì)與提出，以此來(lái)為學(xué)生們今后的發(fā)展奠基。

【參考文獻(xiàn)】

[1]康建華.在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文中促進(jìn)閱讀與作文教學(xué)的整合探討[J].考試周刊，2019（48）：55.

[2]胡雙平.探究性開(kāi)放式閱讀教學(xué)在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文中應(yīng)用的探討研究[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（語(yǔ)文園地），2019（3）.