小學生作文個性弱化現象的歸因與對策

趙輝

【摘 要】 如今的語文老師有一個“共識”：學生作文沒有明確的文體，文章內容常常大同小異，缺少個性，老師沒有閱讀和批改的興趣。小學生作文的個性化特點為何逐漸弱化，小學生作文中如何表現出個性，文章作以探究。

【關鍵詞】 小學生作文;個性化;歸因;對策

寫文章強調語言的個性化，也就是說能從個性化的視角來觀察，用個性化的語言來記錄和描寫對象，并且表達出不同于他人的感情和觀點。而作文當中缺乏個性化的表現則是：學生作文題材相對常見而簡單，作文當中常常沒有實際內容，學生作文中缺乏有見地的觀點，同時，作文的語言比較單一，缺乏文采。在小學生的作文中常常能看到，若是同題或同題材的作文，則千人一面，甚至是眾口一詞，沒有屬于個人的獨有體驗，更無須說獨到見解。小學生的作文個性逐漸弱化，原因究竟何在，如何來尋找有效的改變策略，是本文探究的內容。

一、小學生作文個性弱化之因

1.確定特定作文主題，限制了學生的思維情感

在傳統教育模式下，作文訓練的基本前提是寫出積極向上主題的內容，在文章中表達正面的、積極健康的思想。這樣的要求實際上誤導了學生，學生認為不符合上述的要求的內容不宜寫進文章中，寫文章成了一件非常嚴肅的事情，且每篇文章都必須反映出老師要求的文章主題，這是相當困難的一件事。本來作文是有感而發，抒寫自己內心最迫切表達的愿望，結果老師的嚴肅要求限制了學生的思維，作文顧忌的方面太多，學生就無從下筆，也不知道如何表達自己的情感。因此，這就是過于死板的作文要求限制了學生的真感受、真思想的例子。

2.注重作文技巧傳授，扼殺了小學生的獨特個性

同樣擺脫不了應試的要求，老師常常要求學生作文題目不宜朦朧、內容不要獨特、寫法不要太過個性化。因此，小學語文老師傳授給學生一些作文的套路，怎么確定題目，怎樣開頭，怎樣在文中引用，怎樣結尾，學生學到的凈是作文套路，但如何根據具體需要寫作，如何將自己想要表達的內容，以自己的方式表現出來是很難的，學生走套路，往往走進了死胡同，常常感嘆作文太難了，無可奈何之下，學生只好在作文書上尋求捷徑，甚至抄襲。表面看來，老師替學生著想，在教給學生作文的方法，其實不然，這種注重形式而忽視內容和輕視思維表達的作文模式，恰恰是扼殺小學生的個性和阻礙學生內心獨到想法表達的禍根，小學生獨特的思維模式和新奇的想象在套子里沒有用武之地，學生只能疲于應付，那么，學生的文章寫得千人一面、千篇一律就不奇怪了。

3.提高對學生的要求，違背了學生表達的正常規律

我們發現，只要引導合理，小學生都會認真思考，都希望能當眾表達自己的見解，而且很多學生都有自己的新奇的想象，都有自己獨到的想法。但是，在作文當中常常能見到一些學生寫出毫無特色的文章，既無新奇的事例，也無獨到的見解，更無獨特的個性，平平淡淡。究其原因，其實還在老師，很多老師在教學中常常以成人的眼光來看待學生的習作，常常覺得學生的想法過于幼稚，認識太過膚淺，并以自己的觀點來評判學生的作文，學生常常一頭霧水，也逐漸失去了判斷能力，既不敢寫自己的那些在老師看來過于幼稚的內容，也夠不上老師的思維高度，于是，所有的學生寫出來的都是老師要求的、卻又缺乏實際內容、無法展示獨特個性的文章。

二、小學生作文個性拯救之路

1.用心觀察生活，引入生活活水

作文需要源頭活水，而活水就在生活當中。只有細心觀察生活，用心感受生活，就會有很多要寫要說的話，這些內容就是作文的契機。語文老師的職責不是教給學生寫作的條條框框，而是引領學生去觀察豐富多彩的生活，激發學生的思想情感，鼓勵學生動筆寫作。生活有方方面面，能引導不同的學生看到不同點，對學生觀察個性進行培養，學生才會寫出各自不同的內容，作文才會豐富多彩。另外，生活中的點點滴滴引起學生的注意，學生自然會產生“我要把這些記錄下來”的欲望，那時候就不是“老師要我寫”，而是“我要寫”和“我要趕緊寫”。

2.開展課外閱讀，積累作文素材

小學生的作文缺乏個性化，還因為學生的生活環境限制了學生的視野和思維。現在的小學生的生活幾乎都是家和學校之間的反復，學生看不到新奇的事物，無法獲取有價值的東西，學生也就無獨特思考觸點，自然無獨特的情感需要表達。其實，拓展學生視野，豐富學生的閱歷，還可進行廣泛的閱讀，指導學生閱讀囊括各種不同思想的作品，拓展閱讀視野，積累寫作素材，幫助學生建立個人的作文資源庫。

3.尊重學生個性，倡導求異創新

小學生有自己獨特的思維能力，盡管在成人的眼里還比較稚嫩，但那是屬于學生個人創造性的思維探索，教師應該多加鼓勵，給學生個人展示的機會，切勿以成人的眼光進行批判甚至扼殺，我們應尊重學生的個性，給他們提供想象和創新的機會，倡導求異創新。語文教師盡可能鼓勵學生將其個性化的想法記錄下來，可能就是一篇篇極具創造性的作文。

4.開放評價方式，激發表達熱情

評價作文是對學生作文效果的反饋，更是對學生繼續寫作的激勵。所以，作文的評語極其重要。很多學生往往會因為老師的一句評語而喪失寫作的熱情。而一個精妙的評語，不但可以激發學生的寫作熱情，更能點燃學生的創造性思維。有效的作文評價方式不應該由老師一人來操控，更應該將作文評價的權利放還給學生，開展學生互評、自評，教師的評語要注意表達方式，以激勵為主，巧妙地指出學生作文存在的問題，指明學生改進的方向，讓學生樂于接受，主動接受。

小學生處在天真爛漫的年齡，具有成人無法企及的天馬行空的想象，小學生也往往具有標新立異的想法。只要正確認識孩子，尊重孩子的個性，善于激勵和引導，小學生一定會寫出富于個性、生動精彩的文章的。

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