小學語文教學中的書法指導

朱倩

【摘 要】 在小學語文的教學過程當中，教師應意識到書法教學的重要性，通過在小學語文教學當中的書法教學來提高學生的文字書寫能力和水平，進而達到小學語文教學質量和效率的提高。

【關鍵詞】 小學語文;書法;指導

書法教學不僅能培養學生語文核心素養，更能夠引導學生養成更好的學習習慣，這對學生今后的語文學習和今后的發展而言具有著重要的作用和意義。

一、轉變教學觀念，精選書法教學內容

社會的不斷發展過程中，教育課程也在不斷發生著變化和改革，而這一過程當中，教師的教學方式更應做出改變，注重對學生全方位能力的培養，而書法教學過程，能夠在培養學生基本能力的同時，優化學生的綜合素質。

通常而言，語文的教學主要是掌握課本的基本知識和信息，而缺乏專業的書法教學，學生和教師對于書法教育關注度較少。基于這種情況，首先教師需要做到轉變教學觀念，意識到書法教學的重要性，可從以下三方面入手：第一，轉變教學觀念，書法教學主要是為了學生掌握一定的文字書寫能力及提高對書法知識的理解，這一過程中，教師應選擇合適的教學方式進行引導。第二，教師應充分了解學生的學習情況，根據學生身心發展情況制定合適的教學計劃。第三，教師需要不斷提高自身的書法水平，掌握一定的書法知識和技能，取得高質量的教學效果。

小學的書法教學中包含了豐富的教學內容，教師需要根據學生實際情況有針對性地進行教學內容選擇，有效備課。在教學中需要引導學生學習書寫基本技能，掌握漢字的構成。更需要學習相應的書法故事和書法常識，從而拓寬學生的知識面。同時，還必須要注意培養學生的觀察能力和閱讀能力。

例如在小學六年級書法教學中，教師出示生字：瀑。師：請同學們看看，是什么結構的漢字？生：是左右結構的字。師：不錯。在看看它分別是由哪些部分組成？生：……師：對呀！那我們單獨書寫“瀑”字的右部分該怎么寫？請到前面來寫給大家看。師：（指黑板上的字）請大家觀察一下，這字的哪些部位容易寫錯？（學生議論紛紛）師：誰來說說？生：“瀑”的下面不是“水”，分五筆完成。師：是啊！說得非常好。仔細觀察就會有所發現。

可以通過引導學生觀察優秀的書法作品，結合學生的實際水平和教學目的來選擇書法教學的內容，提高學生的書法能力，提高學習質量。有針對性進行書法教學，在提高學生文字書寫能力的同時，能夠進一步促進語文教學質量的提高。

二、充分利用教學資源，豐富書法教學方式

小學書法教學，不能局限于語文課堂，更可以利用各種教學資源，學生可從多方面進行書法學習，營造良好的學習氛圍。如，教師可組織學生在黑板上輪流進行書法演練。第二，舉辦書法評比活動，如組織學生進行書法比賽，激發學生學習欲望，進而達到學生書寫能力的提高，最后則可通過書法講座，使學生了解書法知識，激發對書寫教學的興趣。

在書法教學中，學生對書法的興趣十分重要，有興趣，才能夠激發學生學習書法的積極性和主動性，促使書法教學取得更好的效果。那么教師就可以在這一過程當中通過創設情境的方式，使書法教學更富有趣味性，學生積極參與書法教學過程，進而實現教學效果的提高，如，針對漢字的基本筆畫學習時，教師可以引導學生思考，漢字是由哪些筆畫構成的？要求學生從最簡單的漢字開始思考，通過多媒體呈現漢字基本筆畫，給學生直觀的印象。漢字的筆畫順序是書法教學的重點內容。運用多媒體的動態效果，將漢語筆劃序列呈現給學生，學生能夠準確地掌握書寫順序。在學生掌握了書法的基本知識后，可組織學生進行漢字筆畫書寫競賽，讓學生對所學的知識加深印象。同時可對學生書法作品進行展示，及時進行表揚和鼓勵，培養學生的自信心和書寫興趣。

興趣是最好的老師。學生的學習熱情越高，學習效果也越好。因此在書法教學過程當中，教師就需要從學生的興趣入手，轉變學生書法學習的觀念，從被動學習轉為主動學習。教學過程當中，教師可以通過講述書法家的趣事來吸引學生，或者是通過漢字小故事來提升學生對漢字的興趣，進而培養學生書法學習的興趣。

更重要的，在小學語文書法教學當中，教師需要不斷引導學生積極地投入到書法的練習當中，通過不斷的練習來提高學生的書寫能力，教師要著重指導學生進行漢字的基本筆畫的練習。更要基于學生的實際情況，指導學生進行臨摹之類的書寫練習，逐步培養學生的書寫能力。

三、轉變書法學習方式，完善書法教學評價

在小學的書法教育中，有必要指導學生改變書法學習的方式。為了提高書法的學習能力，需要引導學生展開自主學習，這就要求老師給予學生足夠的時間來進行獨立的思考、探索或者進行協同學習和相互溝通。第一，自我探索，引導學生課外積極調查，收集資料，并獨立進行思考，加深對書法的了解。第二，在合作學習當中，促進學生之間書法技巧和書法知識的交流和溝通。從對方的優點中學習、思考，加深對書法的理解，提高學習能力。

在小學的書法教育中，評價起到很重要的作用，積極正面的評價提高學生學習書法的積極性及書寫能力。評價過程當中要做到以下兩點：學生的個體差異性。教師是書法教育的核心，學生是教室學習的主體，在學習過程中進行自理研究和協調學習，所以在教育評價中，教師的評價是必須的。為了讓學生能夠理解書法的學習，需要學生的自我評價以及對學生的整體評價。第二是評價內容的網羅性。書法教育不僅能幫助學生學習書法，還能增強學生的價值觀和感情，促進他們思維和素養的全面發展和提高。

此外，還需要培養學生良好的書寫習慣。根據課程安排的要求，在語文教學當中，學生要掌握正確書寫方法，保持一定的書寫速度。對于學習書法的學生來說，好的書寫習慣是關鍵，只有具有良好書寫習慣，學生的書寫速度才會提高。因此，在教學時，教師應該讓學生們正確地學習書寫姿勢，養成良好的習慣。對于小學階段的學生而言，他們還處于注意力，無法全面集中的階段，因此在書法教學當中除了教師的監督和引導之外，還需要家校合作，從而達到最好的效果。

書法作為我國一門傳統藝術，通過小學語文教學當中重視書法教學，能夠有效實現學生書寫能力的提高，進一步了解書法知識。這一過程當中教師需要轉變教學理念，總結書法經驗，探索優化教學方式，提高學生對書法的興趣和書寫能力。