核心素養下小學書法教育對小學生道德情操培養的實踐研究

郭越

【摘 要】 本文通過小學書法教育中對學生的書法興趣、書寫習慣、與傳統文化的情感等方面進行培養，以弘揚祖國的傳統文化，提高學生的書法水平以及道德情操，進而提升學生的核心素養。

【關鍵詞】 小學書法;書法教學;道德情操

隨著近些年經濟的飛速發展，人民不僅僅要求物質生活上的滿足，精神方面的需求也越來越高。作為世界非物質遺產的書法，本身就具有源遠流長的歷史，加上近年來對傳統文化、國粹的大力扶持，書法逐漸成為培養小學生道德素養的不二選擇。

一、培養學生對書法的興趣

書法是我國傳統文化的傳承，是中華文明發展的象征和產物，蘊含著豐富的文化內涵。但書法不是一門一蹴而就的藝術 ，它需要學生經過長期的練習才能入門，才能真正領悟這門藝術的魅力。小學生年齡小，身心發展依舊不夠全面，在書法學習中會遇到很多難題，如果小學生想有效地提高自己的書法水平，那么就要進行長期的練習，在這個過程中，如果沒有興趣和毅力作為支持，很難堅持下去。這就需要老師采取科學合理的方式來教學，通過使學生感興趣來達到教學目標。在平時教學中，完全可以利用多媒體教學軟件，引進一些有趣的影視資料，在學生愉悅地觀看時，傳播書法知識。

比如：一位老師在進行《水調歌頭》這一節課的講解時，播放了《明月幾時有》的流行歌，營造出當時中秋佳節卻不能相逢的氛圍，通過向學生解釋當時的背景和環境，調動小學生的上課積極性;之后再展示《水調歌頭》的書法作品，并介紹作品背后的故事;接著讓同學按照自己擅長的字體進行創作;最后向全班展示，一起分享書法作品。

這樣的教學方法不僅能提高學生的書法水平，同時讓學生在不知不覺中喜愛上古典文學、了解了文學知識，在枯燥中尋找快樂，陶冶了情操。為了增強學生對書法的興趣，還需要老師帶領同學在課余欣賞大量的書法作品，通過優秀的名人大師的作品來激勵小學生愛上書法。除此之外，還可以結合具體的作品，運用分析和比較的方法，讓小學生深刻地體會每個漢字的神韻，對漢字的結構和偏旁進行認真觀察。這樣經常地觀摩優秀的書法作品，既能激發學生的上進心，讓學生擁有堅持練習書法的動力，又能提高學生的審美水平。

二、培養學生良好的書寫習慣

通過書法練習，可以培養孩子的恒心與毅力。郭沫若先生曾經說過：“要把字寫得合乎規格，比較端正、干凈、容易認。養成良好習慣有好處，能夠使人細心，容易集中注意力，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉、獨斷專行是容易誤事的，練習寫字可以逐漸去除這些毛病。”練習書法不僅可以使人細心，還能讓人注意力更集中。書法作為一項十分精細的藝術，要想把字寫好，必須做到全神貫注，聚精會神地觀察并分析字的結構，做到腦、眼、手同時運轉，準確掌控運筆的輕重緩急。這樣堅持不懈，才能在潛移默化之中逐漸改變一個人的心理素質，養成沉著、冷靜的好品質。

除此之外，在書法教育中，對學生勤儉節約的要求尤為明顯。因為在書法練習過程中，筆墨紙張的消耗是不可避免的，對紙張和墨水的節約使用也是一件不可忽視的教育。在每一次練習中，督促小學生節約每一張紙、每一滴墨，在細節上促使學生養成勤儉節約的習慣。而學生一旦養成了勤儉節約的好習慣，無論是對以后的學習生活，還是未來步入社會獨立，都具有不可估量的影響。在練習書法時，身體的指、腕、肘、肩、臂都會得到有效鍛煉，有助于人體各系統協調發展，這對小學生的健康成長有很大的益處。這些習慣的養成，并不只靠小學生的自覺，更大程度上需要老師在日常教學過程中進行監督和指導。

一位有經驗的書法教師在上第一節書法課的時候，就會和同學們“約法三章”，定好規矩。例如：上課不許打鬧，不許大聲說話，首先要保持教室的安靜;在書法課上不許和同學產生任何不和諧的情緒，任何事情要友好地解決;不能帶食物進書法教室……平時，學生進行書法練習時，老師不能坐視不管，要及時糾正學生錯誤的坐姿、握筆姿勢……面對學生的點滴進步，經常進行正面的積極的鼓勵，并根據每個同學不同的性格特點，進行有針對性的評價。學生養成了只要寫書法就安靜下來的習慣，并且能以正確的坐姿來創作，這樣的習慣，學生可以終生受益。設立書法展示墻，把一些好的書法作品展示出來，進行表揚和鼓勵，還可以在班里組織學生間互評，既能提高學生的賞析水平，又能增強他們的學習積極性。

三、正確對待學生的創作

讓小學生從一進校門就開始練習書法，這并不是要中國出多少書法大家，而是以這種方式來教育學生，尊重并熱愛祖國的文化，主動傳承和弘揚中國的優秀文化，培養孩子的耐心和文化自信。漢字在中國五千年的歷史長河中，不斷發展和演變，形成了各種不同風格的書體，即使是同一種書體，每一個漢字也有各自不一樣的韻味。過分注重作品的創作可能會與我們的教育初衷背道而馳。

案例：一位教師在書法課上一開始就講解了幾個漢字的寫法，然后就讓學生開始用自己的字體進行練習，糾正幾個錯誤之后，接著進行練習。這位老師過分重視學生自己的創作，但作為接觸書法不久的小學生來說，并沒有形成一種比較流暢并且具有觀賞性的字體，所以并不會有多大的效果。相反，只會使課堂氛圍更枯燥和無聊，師生之間的交流也會出現障礙。小學生對書法的興趣也會逐漸減少，時間一長，甚至對書法產生厭惡以及抵觸心理，課堂的教學效率會更低，從而產生惡性循環，根本無法培養小學生的道德情操。

在學生自己創作之前，需要的是“臨摹”。 臨摹才是書法的基本功，經過長時間的臨摹，才能熟練掌握寫字的技巧，形成良好的書寫習慣。而“創造性臨摹”則是在臨摹名人大家作品的同時，加上自己獨特的感悟和見解。臨摹是書法藝術的升華，是自我創作之前必要的基礎。如果省去這一步，直接進行作品的創作，和亂涂亂畫就沒什么實質性的區別了。

四、在書法學習中形成價值觀

學習書法能幫助學生從小養成細致、專注、沉著、耐心的優良品質，幫助他們樹立正確的人生價值觀。書法的學習不僅僅是把字寫好，更多的是對中華文化的傳承與延續。要想真正練好書法，就必須要臨摹大量的名家作品，這個過程，也是學生和書法大家產生思想共鳴的階段。教師在這個過程可以向學生簡述書法家的故事和品質，幫助學生在學習書法作品的同時學習書法大家的美好品質，諸如剛正不阿、善于助人等等。小學生正處于人生發展的初期階段，是價值觀的塑造期，在這一階段學習到的知識和技能，將運用于他們日后的學習和生活中。通過書法學習形成了正確的世界觀、價值觀、人生觀，對于他們今后的人生發展會產生不可估量的影響。這也和培養學生核心素養的要求不謀而合。一個人如果沒有正確的道德素質，沒有對真善美的追求，他的成長是沒有意義的，是不能適應社會的發展和進步的。書法是一門修身養性的藝術，它需要練習者心無旁騖，靜心專一，更需要練習的人心的純凈，擁有高尚的道德素質。

案例：某一次上課前，三位同學因為爭搶毛筆，不小心把墨水瓶打翻，卻不主動承認錯誤。面對這種推卸責任的事，上課的老師并不是簡單地處理一下就算了，而是把大家叫回座位，嚴肅地說道：“練書法，不僅僅是要把字練得好看，更重要的是，讓自己的心靈也變得好看，一個人如果犯了錯，并勇于承擔責任，那他仍然值得尊敬;相反，沒有一顆充滿正能量的心，是無論如何都不能寫出優秀的作品的。”這時，那個犯了錯的男生站了起來，承認了自己的錯誤。書法教學不僅僅教學生學會寫字，更要讓他們學會如何做人。

書法教育的興起，反映出當代對文化軟實力的重視。但要讓小學生真正熱愛書法，并從中受益，就需要小學書法老師在自身具有較高的文化素養和藝術造詣的基礎上，充分調動學生學習的積極性，培養他們的學習興趣，提高他們的書法水平，從而提升學生的道德情操，使他們寫一手方方正正的中國字，做一個堂堂正正的中國人。

【參考文獻】

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