肢體語言在教學活動中的運用

楊薇萌

摘 要：打擊樂活動教學是當前幼兒園教學中極為重要的一項，可以有效地促進幼兒的全面發展，但是，在實際的教學過程中，卻出現了較多的問題，嚴重地阻礙了打擊樂活動教學的開展，其中最為突出和顯著的就是肢體語言難以在打擊樂活動教學得到合理運用。因此，本文就打擊樂活動教學為研究方向，對肢體語言的合理運用進行了詳細的闡述。

關鍵詞：幼兒園 打擊樂活動 肢體語言 運用

肢體語言作為打擊樂活動教學中不可或缺的一部分，對于打擊樂活動教學的開展有著極為重要的幫助，然而，受到一系列因素的影響，在實際的應用過程中卻遇到了諸多的阻礙，如何對這一系列的阻礙進行解決，成了當前社會中較為廣泛關注的話題，是幼兒教師迫在眉睫，勢在必行的工作。

一、打擊樂學習對幼兒成長的意義

根據實際的調查和研究顯示，幼兒相對來說都具有一個較為優異的樂感和節奏感，在日常生活和學習中喜歡敲敲打打，幼兒教師就可以充分的對幼兒的這一特點進行利用，從幼兒較為擅長的事物著手進行相關的打擊樂知識教學，使得幼兒能夠快速地進行知識的領悟，體會到其中所蘊含的快樂，對幼兒進行打擊樂教學，不僅能夠鍛煉幼兒的肢體協調性，還能夠促進幼兒的腦力進一步得到開發，讓幼兒在打擊音樂中掌握節奏，進而提升幼兒的節奏掌握能力，進一步促進幼兒大腦皮層發展。幼兒在進行打擊樂的簡單學習中，也能夠獲得一定的肢體語言模擬能力，進而促進幼兒表達能力的提升。打擊音樂的學習不但能夠促進幼兒的肢體協調性，還能夠促進幼兒促進幼兒音樂創造能力的培養，從而點燃幼兒對音樂的熱愛，這種熱愛也將進一步促進其投入到打擊樂學習中。

二、建立打擊樂活動的常規

無論在什么階段、什么科目的教學中，一個良好的常規制度都能夠有利促進教學效率的提升，保證課堂教學得到一個良好的、有序地開展，然而在幼兒園打擊樂活動教學中，卻并沒有對常規制度進行一個完善的建立，這就對幼兒的打擊樂學習造成了一定程度的影響，降低了幼兒的實際學習效率。因此，幼兒教師在教學過程中，要積極地解決問題，建立完善的打擊樂活動常規制度，讓幼兒根據制定的制度進行學習，保障打擊樂活動能夠得到有效開展，為肢體語言在打擊樂活動教學中的應用奠定良好基礎。幼兒教師還應該采取一定措施促進打擊樂教學與其他教育教學內容進行有機融合，從而讓幼兒在打擊樂學習中進行其他教育教學內容的鞏固，并讓學生在其他教育教學內容學習過程中對打擊樂學習內容進行鞏固，這樣就能夠做到打擊樂學習與其他教育教學內容相輔相成，促進幼兒的實際學習能力提升。

例如，幼兒教師可以通過循序漸進的方式，幫助幼兒對所建立的規章制度進行學習和掌握。如幼兒教師在每一次開展打擊樂教學活動前，都要對幼兒傳授一些相關的制度內容，讓幼兒進行學習和掌握，幼兒教師所傳授的內容應該是要由易到難，由淺到深。具體內容可以劃分為以下幾項：徒手模仿樂器演奏的常規、演奏各種樂器的常規、演奏樂器時相互傾聽的常規、整理樂器的方式方法。讓幼兒通過這些常規制度的學習，養成良好的學習習慣，使得幼兒教師在開展活動教學時能夠擁有較高的秩序性，而且也可以有效地避免幼兒因不理解幼兒教師肢體語言所出現的紀律混亂現象，也能幫助幼兒專注其注意力。同時，幼兒教師在利用肢體語言對幼兒進行打擊樂活動教學時，還要注意自己所運用的肢體語言應該要與實際的教學內容相結合，不能夠單純地為了應用肢體語言而進行應用，否則不僅僅無法起到促進打擊樂活動教學開展的作用，還會影響幼兒的學習，導致幼兒出現理解偏差，并且幼兒教師所設計的肢體語言還不能夠過于困難，要根據幼兒的實際理解能力進行設計，確保幼兒能夠看懂幼兒教師肢體語言所要想傳達的含義，只有這樣才能夠真正地確保肢體語言在幼兒打擊樂活動教學中得到有效應用。在實際的活動教學中，幼兒教師可以先向幼兒展示一些有關于打擊樂的音頻，讓幼兒進行欣賞，在播放的過程中，自身輔以一定的肢體語言，跟隨音頻的節奏揮舞手臂，并讓幼兒進行跟隨，以此來對幼兒的節奏感進行培養，讓幼兒在自己揮舞手臂的過程中，體會音頻中節奏變化，做到師生共同參與到肢體活動中，促進肢體語言在幼兒打擊樂活動教學中的應用。幼兒教師在進行實際教育教學中還能夠讓幼兒進行分聲部式表演，這樣能夠在實際學習中加強幼兒的節奏掌握能力和全局掌控意識，也能在不斷地練習促進幼兒之間友誼的升華。

三、對打擊樂幼兒教學的實際反思

在幼兒打擊樂活動教學中，幼兒教師不僅僅要自身通過肢體語言的利用促進打擊樂活動教學的開展，還要讓幼兒在活動中對肢體語言進行一定程度的應用，只有做到兩者的共同參與，才能夠真正地發揮出肢體語言在幼兒打擊樂活動教學中的積極作用，提升活動教學的質量和效率。除了幼兒教師在實際的活動教學中忽視了對幼兒的學習興趣進行培養，打擊樂活動的常規沒有得個完善的建立，也是影響肢體語言在打擊樂活動中難以得到有效應用，發揮出自身真正作用的重要因素之一。幼兒對打擊樂活動興趣較為低下，并沒有高昂的學習興趣，進而使得幼兒難以積極主動地參與到打擊樂活動中，這也變向降低了幼兒教師進行打擊樂活動的教育教學效果。現階段中，幼兒教師總是把肢體語言和腦部鍛煉進行隔離看待，這在實際上并不正確，對幼兒進行打擊樂教學，不僅能夠鍛煉幼兒的肢體協調性，還能夠促進幼兒的腦力進一步得到開發，讓幼兒在打擊音樂中掌握節奏，進而提升幼兒的節奏掌握能力，進一步促進幼兒大腦皮層發展。現階段中，也存在著幼兒教師對打擊樂的教育教學進行片面化處理，并沒有隨著幼兒年齡和學習能力的提高進行自身教育教學的改進，因此，幼兒教師應該根據幼兒的成長情況和學習情況進行教育教學模式的變更，進而促進幼兒的實際學習情況得到改善，并不斷促進幼兒學習能力的提升。

結語

綜上所述，本文通過對當前幼兒打擊樂活動教學中肢體語言應用所存在的問題進行分析和探索，對如何有效地促進肢體語言在幼兒打擊樂活動教學中的應用提供了一系列的對策，以供廣大的相關教育工作者進行參考和借鑒，希望可以起到一定程度的幫助。