初中物理實驗教學中的趣味性、創新性

趙立

摘 要：在初中物理實驗教學的過程中，為了提升實驗教學的效率，讓學生更主動地參與其中，各位初中物理教師就需要對實驗教學的課堂設計進行重新調整。不僅要提升課堂教學的趣味性，還要保證實驗的創新性，不斷開發學生的發散性思維和動手能力，同時讓學生在實驗的過程中體會理論知識的內涵和應用方法，從而提升學生的物理實驗水平。

關鍵詞：初中物理實驗 教學方法 趣味性 創新性

對于初中物理實驗教學而言，教室不僅需要在教學方法上進行創新，同時還需要結合新課程改革以及素質教育的具體要求，對傳統的初中物理實驗教學方法進行改進優化。結合現代教育中創新的教學理念和方法，對課堂教學手段進行優化，引進先進的技術作為初中物理實驗教學的指導，豐富物理實驗教學的表現形式。同時，對于初中物理實驗教學趣味性以及創新性的提升，還需要教師仔細分析初中生的性格特點以及心理發育規律，立足于學生的實際需求，對實驗的方式進行改變。通過初中生喜聞樂見的教學內容和方法激發學生的求知欲和興趣，增強物理實驗教學的實踐性，開拓創新的思路，本文就此做出了簡單探析。

一、提升初中物理實驗教學創新性的方法

1.鼓勵學生自主探索，提升學生獨立思考的能力

長時間以來，我國初中物理教學因為受到了傳統教學模式的影響，導致初中物理實驗教學過程中，教師常常將學生放在“被動式接受”的位置之上，學生在學習過程中自主探索、獨立思考的機會比較少，這對于學生的物理實驗能力的提升產生了非常嚴重的束縛。我國的教育深受傳統教學思想和教學方法的束縛。學生始終處于老師的思維模式之下，被老師支配著去進行各種各樣的實驗操作，導致學生的物理實驗思維逐漸僵化，這對于提升初中生的創新思維能力十分不利[1]。因此，各位教師在進行物理實驗教學的過程中務必要注重多給學生一些獨立思考的空間，聆聽學生是如何表達自己的觀點的。讓學生有機會展示自己，與他人進行交流。

例如，教師在進行“阿基米德原理”這一部分內容的教學時，為了讓學生體會F浮=ρ液gV排這一公式的意義以及應用方法，可以設置相應的實驗，讓學生利用燒杯、橡皮、水等作為實驗材料，研究公式中每一個產量在計算浮力的過程中的作用。讓學生通過自主實驗，先獨立思考浮力的大小與相關聯的因素之間的關系。然后再將自己的問題向同學或者老師提問，互相交流。

2.引入課外實驗，豐富教學內容

在現代社會迅速發展的今天，初中生所面對的世界是豐富多彩的，他們不僅可以在課堂上學習很多有趣的知識，在生活中，他們同學可以通過書籍、網絡等獲得來自世界各地的訊息。鑒于這種情況，各位初中物理教師在開展實驗教學的過程中就要保證實驗教學的與時俱進，合理的引入課外相應的知識，將其和初中物理教學內容相融合，開拓學生的視野、吸引學生的注意力、豐富實驗教學內容，使之變得更加有趣[2]。通過一些物理教學中本沒有涉及的實驗內容，增加物理實驗的豐富性，讓初中物理實驗教學可以在原本教學主題的基礎上更具時效性，培養學生舉一反三的能力。

因為每個班集中的學生因為自身因素的不同，導致他們在物理實驗學習過程中的能力和興趣也有高低之分。為了照顧到不同學生之間的個體性差異，初中物理教師在進行實驗教學的過程中，就要對實驗內容進行合理地把握，保證教學目標和任務的分層性。但是因為教材上的物理教學內容可能比較局限化和片面化，不能照顧到多個層次學生的學習能力。因此，教師就要在課外搜集其他的實驗案例，開展拓展式實驗教學。比如在“歐姆定律在串、并聯電路中的應用”這一部分內容的教學過程中，考慮到班級內學習能力比較低以及興趣不濃厚的學生，教師則可以對教材中的實驗內容進行

轉換。

二、提升初中物理實驗教學趣味性的策略

1.創設教學情境，豐富實驗教學內容

初中物理實驗教學趣味性的提升離不開教師對具體教學情境的創設，當學生處于生動、直觀的學習氛圍下之后，他們對于實驗的操作興趣會大大提升，而且理解理論知識的能力也會有所改變[3]。因此，教師要盡可能的根據實驗教學的主題以及其中的各個環節，為學生創設教學情境。

例如，教師在進行“測量小燈泡的電功率”這一部分內容的教學過程中，因為本節實驗的內容比較復雜，對于公式的理解和應用難度也比較大。因此，教師則可以以生活中“家里的燈時明時暗”這一現象作為教學素材，為學生創設情境。然后讓學生根據自己的理解，一步步地完成對小燈泡功率測量的操作。給予學生生活化的實驗情境，學生在這種自身熟悉的環境之下，會感受到物理實驗與生活之間緊密的聯系，體會其中的樂趣。

2.借助多媒體資源，突出實驗教學的直觀性

多媒體教學設備以及技術是現代教育發展過程中有效的輔助手段，教師可以通過多媒體設備為學生播放ppt、音視頻、動畫內容等各種豐富直觀且不失美感的教學資源。而在初中物理實驗教學過程中，教師仍然可以通過多媒體設備來提升教學的趣味性[4]。

例如，在“兩種電荷”這一部分內容的教學時，考慮到電荷是看不見、摸不著的，較為抽象，教師則可以通過多媒體設備將電荷直觀的表示出來，再將電荷在不同情況下的移動情況以動畫的方式展現出來。同時，學生利用橡膠棒、玻璃棒、絲綢、毛皮，在摩擦中加深對其中電荷運動情況的印象，體會不同電荷的不同特征和性質，從而提升學生的實驗水平。

結語

總而言之，在物理實驗教學過程中，教師一方面要結合初中物理教學的基本內容，保證學生可以在實驗操作的過程中實現對理論知識的驗證和體會，同時還要結合新形勢下初中教學發展的新方向，在實驗教學中融入新的理念和措施，不斷提升物理實驗教學的水平。

參考文獻

[1]彭波.基于生活化的初中物理實驗教學研究[D].湖南師范大學，2016.

[2]臺勤.提高初中物理課堂實驗有效性的研究[D].上海師范大學，2016.

[3]陳揚清.初中物理實驗教學方法的創新思路[J].教育教學論壇，2016（02）：254-255.

[4]易蕭.魔術在初中物理實驗教學中的應用探究[D].湖南理工學院，2018.