高職學生高等數學學習興趣的探討

鄒樂強

摘 ? 要：近年來，隨著生均撥款制度的深入改革，河南省各高職院校大規模擴招，高職學校的生源逐年下降，普遍特點是：分數較低，基礎較差，學習上有困難，對學習沒有興趣，尤其是對邏輯性、抽象性比較強的數學，學生的數學學習興趣普遍缺失。而高等數學作為高職學校理工科一門基礎課程，在培養學生的綜合能力，作為學校專業課程的工具、專科升本科升學考試等方面起到至關重要的作用。因此培養高職學生的高等數學學習興趣，促進學生綜合素質的提高，是非常必要的。

關鍵詞：高等數學 ?學習興趣 ?培養研究

中圖分類號：G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2020）04（c）-0206-02

隨著科學技術不斷發展，數學知識已經滲透到各個領域及生活的各個方面。高等數學作為高等職業教育基礎文化課中非常重要的一門課程，不僅為學科根據，更是培養學生文化素養的基礎要求，是高等職業教育中其他學科所不能替代的。因此，培養高職學生對高等數學的學習興趣尤其重要。

1 ?增強數學課程的應用價值，激發高職學生數學學習興趣

心理學研究表明，興趣是在需要的基礎上產生，通過人的實踐活動形成和發展的。當一個人有了某種需要時，才會對相關的事物引起注意，并產生興趣。在教學中，高職數學教師要在立足教材的基礎上，充分挖掘數學的生活原型及其與專業相聯系的內容，培養學生數學學習的需要。

因此，高職數學教師不僅要了解高職數學知識，還有了解數學知識在實際生活中的應用。首先，高職數學教師在傳授知識的過程中應重視生活素材，注意結合學生的生活、學習、社會實踐經驗，引導學生有意識地把數學知識的學習和解決實際問題的結合起來。通過數學與實際生活的聯系，使學生認識到數學是有用的，樂意積極主動地去學習數學，進而對數學產生學習興趣。其次，高職教師還應針對不同專業的學生，給他們介紹數學知識和專業學科的聯系。高職數學教師通過在教學中把數學與學生的專業課知識相聯系，使學生意識到學數學知識是為今后所直接從事的職業打下堅實的文化基礎，進而樂于學習數學。

2 ?打牢高職學生數學基礎知識，激發學生學習興趣

數學課程是前后連貫性很強的一個知識系統，任何一點知識的漏缺，都會給后繼課程的學習帶來影響，從而導致學生喪失數學學習興趣。通過對部分高職學生的了解，絕大多數同學認為自己數學基礎薄弱是自己學不好高等數學、對高等數學喪失學習興趣的原因。高職數學教師在高職數學教學過程中，一定要注重對高中學生基礎知識的補充和已學過知識的輔導，使同學們積累數學知識，打下良好基礎，對學習數學充滿信心，從而產生數學學習的興趣。

在高職數學教學中，高職數學教師要準確掌握學生的數學學習基礎，不要懼怕學生數學基礎差，學生今天的所學就是明天的基礎。高職數學教師僅講解高職數學課本是遠遠不夠的，還要數學課程課后輔導和數學作業的批改。現有很多高職數學教師不注重課后輔導、作業批改，他們認為高職學生學習程度差，學習沒有興趣，課堂上都不學習了，課下更不學習，抓好課堂50min就行了。其實，課后輔導與作業的批改是課堂教學的補充和細化，是理論教學的輔助，是學生鞏固和掌握知識的一個重要手段，也是因材施教重要措施，還是了解教師教學效果和學生掌握程度的一個重要手段。課后輔導時，要根據學生學習情況的差異，既要有統一的要求又要區別對待，既要面向多數學生又要兼顧兩頭。

3 ?建立和諧的師生關系，激發高職學生數學學習興趣

由于高職數學教學與初等數學教學的差異性，高職學生交流較多的老師就是班主任、輔導員。絕大多數高職任課教師認為管理學生、做學生思想工作是輔導員、班主任的事情，與自己無關。高職數學教師與學生的情感交流對激發學生學習興趣是非常重要的，建立良好的師生關系，加強師生的情感交流。通過對高職學生進行訪談，學生對數學學習的動力不僅僅出于認知上的需要和對數學知識的興趣，還伴隨著對教師情感的需求。教師的情感素質、思想品德、行為習慣等能夠影響學生的情感素質、思想品德、行為習慣等。學生情感、人格的形成，以及認知水平的提高都與教師的情感特征和情感交往水平有較大關系。高職數學教學是教學的一部分，符合職業教育教學的普遍規律。高職教師如果能使學生感受到老師的愛，從心里接受老師，拉近師生關系。良好的師生關系，讓高職學生“親其師，信其道”，激發高職學生的數學學習興趣。

4 ?創設合適的教學情境，激發和培養學生的學習興趣

高職數學教師在課堂的教學中，應當關注高職學生的心理特點，創設迎合學生心理需要的教學情境，激發和培養高職學生學習數學的興趣。高職數學教師應把自己的良好的學習方法、學習體會融入到課堂教學中，使學生潛移默化地接受，從而使學生能找到適合自己的學習方法。同時，高超的教學技巧，幽默的教學語言，靈活課堂組織、以及對教材的熟悉能激發學生的學習興趣。數學的教學過程實際上是學生數學活動的過程，教師在教學中要多動腦，改變傳統的講授方法，要設計出新穎生動的教學過程和形式不一而多樣的教學方法。精心的課前準備，循循善誘的課堂教學，耐心認真的課后輔導，使學生在數學課堂中真正參與進來，使得數學課堂生動活潑，豐富多彩，從而培養學生的學習興趣，誘發和點燃學生追求知識、探索科學的興趣之火。在教學過程中，高職數學教師應插入生動的數學趣題、典故以及數學謎語等，引起學生的好奇心，激發學生數學學習的動機。因此，教師應創設良好課堂氣氛，讓學生克服畏懼數學的心理，快樂的學習數學，產生學習數學的興趣。

5 ?調整高職數學教材，更好地為專業課程服務

高等職業學校的數學課程是要滿足專業課程對數學課程的需求，又要滿足少數學生升本的需要。現有的高職數學課程是面對全體高職學生的通用教材，而對于不同專業的學科對數學的需求是不同的，需要掌握數學知識的側重點不同。如果，全體高職學生一律學習通用教材，數學內容較多，課時較少，沒有學科針對性，不能很好地為專業課服務。

因此，高職數學教師和高職專業課教師應根據專業的特點和數學學科本身的特點，對高職數學知識選擇合適的內容進行組合，構成本專業的數學課程體系。數學專業化教材體系的建設， 滿足了專業教學對數學教學的要求，使得數學教學內容適應時代發展需要，突出現代職教特點，既照顧到學科知識，又體現了專業特色。

6 ?引領學生欣賞數學之美，激發高職學生學習數學的興趣

在高職學生印象中，數學就是大量的數學運算和難懂的數學符號，枯燥、無謂、單調。事實上，優美的數學圖形、簡潔的數學語言、神奇的數學公式，數學知識中處處滲透著美學。因此，高職數學教師要引導學生欣賞數學的美，學會以一種欣賞的態度去學習數學，激發高職學生數學學習興趣。

在數學教學中，讓學生了解數學的美，提高審美情趣，是數學課程目標的重要組成部分。古希臘數學家普洛克拉斯說：“哪里有數學，哪里就有美。”。在高職數學中處處展現著數學的美，高職教師引導學生去認識美、發現美、欣賞美、創造美，有效地提高數學教學的效果，提高學生的數學素養，激發學生學習數學的興趣。在數學教學中滲透美育，也是每一個數學教師應盡的責任，更是素質教育的要求。因此，教師如何充分運用數學美來引起學生濃厚的學習興趣、強烈的求知欲望，對學生學好數學這門課有著重要和積極的作用。

參考文獻

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