高職院校醫(yī)養(yǎng)結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式探索與實踐

張先庚 梁小利 施曉利 付能榮 鐘云龍 王紅艷 徐飛

摘 ? 要：目的 為推進高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，改革人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進高等教育科學(xué)發(fā)展。方法 通過整合教學(xué)理念、構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系、建立健全教育體制機制、加強師資隊伍建設(shè)等，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與醫(yī)養(yǎng)結(jié)合人才培養(yǎng)的深度融合，全面進行醫(yī)養(yǎng)結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)改革。結(jié)果 我校通過在護理、康復(fù)專業(yè)進行醫(yī)養(yǎng)結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)改革的系列舉措，取得了較好成效，構(gòu)建了以“學(xué)生為中心”、“實踐是關(guān)鍵”、“培養(yǎng)創(chuàng)新力為重點”、“知識、能力與素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型醫(yī)養(yǎng)結(jié)合專業(yè)人才模式，可有效提高實踐技能、職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提升老年服務(wù)人才培養(yǎng)質(zhì)量，起到了較好的借鑒作用與示范效應(yīng)。結(jié)論 推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是適應(yīng)國際高等教育發(fā)展潮流的需要，也是我國現(xiàn)代職業(yè)教育改革的必然選擇。在高職護理、康復(fù)專業(yè)推行醫(yī)養(yǎng)結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)改革，有利于提高老年服務(wù)人才培養(yǎng)質(zhì)量，對推動職業(yè)院校內(nèi)涵發(fā)展、深化轉(zhuǎn)型，具有重大的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：高職院校 ?創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) ?醫(yī)養(yǎng)結(jié)合 ?人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2020）04（c）-0233-02

深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是我國全面深化改革的根本要求，也是我國加快實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的迫切要求。國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》中指出，到2020年建立健全課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、結(jié)合實踐、指導(dǎo)幫扶、文化引領(lǐng)融為一體的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。大力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)一大批具有社會責(zé)任感、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神，善于將創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的高素質(zhì)人才，是高等教育教學(xué)改革和發(fā)展的必然趨勢。同時，當(dāng)今社會人口老齡化形勢日益嚴(yán)峻，“積極老齡化”是21世紀(jì)以來國際組織提出應(yīng)對世界人口快速老齡化的新政策理念，其核心是構(gòu)建養(yǎng)老、孝老、敬老政策體系和社會環(huán)境，推進醫(yī)養(yǎng)結(jié)合。因此，醫(yī)養(yǎng)結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)成為積極應(yīng)對老齡化的有效措施之一，鼓勵、支持醫(yī)學(xué)生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果應(yīng)用于醫(yī)養(yǎng)結(jié)合事業(yè)可滿足更多老年人的養(yǎng)老需求[1]。2016年，我院與清華大學(xué)合作創(chuàng)建 “四川省醫(yī)養(yǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)中心”，作為“中心”項目實施平臺，全面系統(tǒng)地在護理、康復(fù)專業(yè)進行醫(yī)養(yǎng)結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)研究，旨在培養(yǎng)出順應(yīng)社會發(fā)展需求的高素質(zhì)醫(yī)養(yǎng)結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才以積極應(yīng)對老齡化。

1 ?準(zhǔn)確把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵

國務(wù)院在《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》中指出，高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實質(zhì)為構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系;工學(xué)結(jié)合、校企合作，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育體系;落實學(xué)分制度、教學(xué)考核制度，改革學(xué)籍管理制度;構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)體系;制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案與確定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)。要求以全體學(xué)生為基本面向，將“雙創(chuàng)”教育融入人才培養(yǎng)全過程，與專業(yè)教育相結(jié)合，突出創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新精神的雙創(chuàng)教育核心，以課程體系改革為手段，以人才培養(yǎng)模式改革為重點，實現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

2 ?高職院校醫(yī)養(yǎng)結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)舉措

以社會需求為導(dǎo)向，樹立“領(lǐng)思想、教技術(shù)、強能力、提素養(yǎng)”教學(xué)理念，以培養(yǎng)“四有川護人”為目標(biāo)，以提升教學(xué)質(zhì)量為核心，以全人教育為抓手，以改革創(chuàng)新為動力，全面推進醫(yī)養(yǎng)結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革。

2.1 整合教育理念

理念是行動的先導(dǎo)，是發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基石[2]。整合醫(yī)養(yǎng)結(jié)合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、全人教育理念，是我院培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型醫(yī)養(yǎng)結(jié)合專業(yè)人才的第一步，也是最為重要的一步。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念貫穿到醫(yī)養(yǎng)結(jié)合人才培養(yǎng)的全過程，堅持以能力本位為主，知識為輔，突出核心能力的培養(yǎng)，注重與社會需求有效對接，強調(diào)職業(yè)定位導(dǎo)向，理論與應(yīng)用結(jié)合、實踐與創(chuàng)新結(jié)合、人文素質(zhì)與綜合能力結(jié)合的人才培養(yǎng)思維。

2.2 構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與醫(yī)養(yǎng)結(jié)合相融合的人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)產(chǎn)教深度融合

堅持專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并重的原則，注重培養(yǎng)學(xué)生在養(yǎng)老領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[3]。第一學(xué)年在專業(yè)教育的基礎(chǔ)上開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識的普識教育;從第二學(xué)年開始針對不同專業(yè)開展專業(yè)相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，并注重實踐能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮實踐基地和校企合作平臺的作用，學(xué)生可根據(jù)興趣愛好和老年人群的實際需求組建團隊，開展針對性的服務(wù)項目，并為各團隊配備專家和指導(dǎo)教師進行具體指導(dǎo)，不斷提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力;第三學(xué)年將創(chuàng)業(yè)與就業(yè)緊密結(jié)合，對各類創(chuàng)業(yè)比賽中獲獎項目和具有創(chuàng)業(yè)潛力的項目積極進行培育、孵化和市場推廣，扶持醫(yī)養(yǎng)結(jié)合人才成功創(chuàng)業(yè)。

2.3 建立多維、立體結(jié)構(gòu)化明確的課程體系

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿大學(xué)教育始終，融入人才培養(yǎng)全過程，使專業(yè)教育、人文教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機結(jié)合，加強綜合性能力培養(yǎng)，堅持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)為核心、項目指導(dǎo)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動為拓展、專題講座為輔助，構(gòu)建平臺多樣、層次分明的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，形成必修課、限選課和任選課相結(jié)合的課程系統(tǒng)。

2.4 加強教學(xué)改革

本著“醫(yī)”與“養(yǎng)”相結(jié)合原則，兼顧護理、康復(fù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與養(yǎng)老服務(wù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，對接人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)不同專業(yè)特點，靈活采取項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、理實一體化的教學(xué)模式。同時，改革教學(xué)組織形式，試行彈性學(xué)習(xí)制度，推行案例討論、模擬場景等多元化和現(xiàn)代化的教學(xué)方式和方法，突出教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性。加強師生互動，促進學(xué)生對知識的掌握。將過程實踐與畢業(yè)實習(xí)相結(jié)合、醫(yī)療機構(gòu)集中實習(xí)與養(yǎng)老機構(gòu)頂崗實習(xí)相結(jié)合，達到優(yōu)勢互補，提升學(xué)生綜合能力。

2.5 創(chuàng)新思維推進“雙師型”隊伍建設(shè)

開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)醫(yī)養(yǎng)結(jié)合專業(yè)人才，教師是關(guān)鍵所在[4]。師資團隊采用內(nèi)部培養(yǎng)和外部引進協(xié)同并舉多方聯(lián)動的方式，進行高素質(zhì)優(yōu)秀的“雙師型”師資隊伍選聘。在校內(nèi)選拔培養(yǎng)專業(yè)性強的教師，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的知識結(jié)構(gòu)體系、職業(yè)性的專業(yè)技能、應(yīng)用性的教學(xué)方法進行培訓(xùn)，并有針對性地組織校內(nèi)教師進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究，到醫(yī)療機構(gòu)、養(yǎng)老機構(gòu)掛職鍛煉、積極推進成果轉(zhuǎn)化，帶動學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗;同時，聘請企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)典型人物和專家學(xué)者做兼職教師，形成相對穩(wěn)定、專業(yè)、專兼職相結(jié)合的“雙師型”師資隊伍。

2.6 強化實踐教學(xué)，完善基地和平臺建設(shè)

實踐是認(rèn)知之本，也是發(fā)展能力的必由之路，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心之一是實踐能力的培養(yǎng)[5]。學(xué)院通過加強實驗室建設(shè)，與養(yǎng)老機構(gòu)、康復(fù)中心、醫(yī)藥企業(yè)等搭建合作平臺，為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，使學(xué)生將所學(xué)的專業(yè)知識、崗位技能、創(chuàng)新能力等與工作任務(wù)有機結(jié)合，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣。此外，學(xué)院通過與成功企業(yè)建立合作關(guān)系，企業(yè)可為學(xué)院提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺和經(jīng)驗指導(dǎo)，學(xué)院可為企業(yè)輸送創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，實現(xiàn)優(yōu)勢互補、資源共享、互惠雙贏、共同發(fā)展。

2.7 建立“以賽促教、以賽促學(xué)”的培養(yǎng)模式

以賽促教、以賽促學(xué)，是促進人才培養(yǎng)質(zhì)量全面提升的具體舉措。在教學(xué)中始終堅持“以學(xué)生為主體”的指導(dǎo)思想，以參加競賽形式讓學(xué)生有自由探索的時間和空間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動思考的能力。近3年來，學(xué)院培育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊103個，創(chuàng)業(yè)團隊多次在全國高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、四川省“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、成都市龍泉驛區(qū)首屆“龍促杯”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中獲佳績，多名指導(dǎo)教師獲“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”榮譽稱號。我院獲得全國高等職業(yè)院校創(chuàng)新教育發(fā)明基地的榮譽，躋身于全國十個示范基地行列。

2.8 健全醫(yī)養(yǎng)結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才管理機制

成立領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)工作小組、專家小組和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)辦公室。工作小組由教務(wù)處、學(xué)科科研處、學(xué)工部、系部相關(guān)負責(zé)人及教師、輔導(dǎo)員組成，負責(zé)醫(yī)養(yǎng)結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的具體實施;專家小組負責(zé)培養(yǎng)方案的審定、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐指導(dǎo)、過程監(jiān)督等;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)辦公室負責(zé)日常各項工作的推進。同時，建立并完善激勵機制，設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金保障，推動學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作發(fā)展。

3 ?醫(yī)養(yǎng)結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)改革保障舉措

3.1 組織保障

學(xué)院成立以院長為組長，分管副院長任副組長，相關(guān)職能部門主要領(lǐng)導(dǎo)和系主任為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組。并在領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)“高職院校醫(yī)養(yǎng)結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)改革”項目研究團隊。

3.2 制度保障

通過學(xué)院層面建立和完善相關(guān)政策制度，包括確立衛(wèi)生行業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及人才培養(yǎng)的評價體系和評估制度、經(jīng)費使用和分配制度等，從政策制度推進改革試點。

3.3 條件保障

一方面爭取省級專項，同時在學(xué)院每年的科研經(jīng)費中列出部分專項經(jīng)費，用于理論研究和實踐探索;另一方面，在學(xué)院每年的教學(xué)儀器設(shè)備購置專項經(jīng)費中，重點強化實驗、實習(xí)、實訓(xùn)平臺建設(shè)。第三，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育投入，增強師資質(zhì)量，鼓勵、支持學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

4 ?結(jié)語

本研究順應(yīng)“雙創(chuàng)”國家戰(zhàn)略，著眼“健康四川”建設(shè)，通過在護理、康復(fù)專業(yè)進行醫(yī)養(yǎng)結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)改革的系列舉措，構(gòu)建了以“學(xué)生為中心”、“實踐是關(guān)鍵”、“培養(yǎng)創(chuàng)新力為重點”、“知識、能力與素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型醫(yī)養(yǎng)結(jié)合專業(yè)人才模式，該模式培養(yǎng)的學(xué)生品質(zhì)好、素養(yǎng)高、能力強，是順應(yīng)社會需求的實用型、復(fù)合型、技能型人才，能在醫(yī)療、預(yù)防、保健、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)等各級各類醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)機構(gòu)/基層單位從事健康養(yǎng)老服務(wù)工作，受到了社會的高度認(rèn)可和好評。該模式對建設(shè)創(chuàng)新型職業(yè)院校具有重要的理論研究價值與實踐意義，起到了較好的借鑒作用與示范效應(yīng)。

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