以賽助教，以賽助學—高職組現代電氣安裝與調試大賽參賽回顧與思考

張麗娜

（郴州職業技術學院，湖南 郴州 423000）

職業技能競賽是我國教育改革的一項制度創新，實現人才培養質量全面提升的重要途徑之一。但當下很多院校沒有固定的師資團隊，合理的選拔機制，完善的競賽課程體系，沒有起到真正對接行業、對接人才培養目標的現象。落實“以賽助教，以賽助學”的培養模式，以實現真正起到提升辦學質量之功效。

“以賽助教，以賽助學”實踐教學模式實現了高等教育教學改革的不斷深化。在教師層面，可以增強教師實踐教學能力，提高教師教學與科學研究水平。在學生層面，能夠讓學生在競賽活動中完成計劃組織、任務分配、團隊協作、程序編寫與調試、解決問題與反饋等一系列任務。郴州職業技術學院以提升教師和學生綜合能力素質為目的、以改善傳統教學模式中固定教學內容與社會實際需求不對等的問題為出發點我們學院學生多次參加高職組現代電氣安裝與調試大賽，并最終取得了國家一等獎，作為該項目的指導老師之一，全程參與了該項目的培訓，并以此形成了在技能競賽方面以及人才培養模式方面的思考，確立了“以賽促教、以賽促學”的教學培養理念。

1 “以賽助教，以賽助學”的內涵及意義

（1）“以賽助教，以賽助學”的內涵。教學需求與社會實踐需求相結合的產物，是將教、學、做與創新有效結合起來的一種特色教學。具體來說，“以賽助教”是指高校教師在平時的教學過程中，通過組織、指導學生參加競賽活動，尋找自身課堂理論教學和專業實踐操作能力的不足點，對教學能力和教學質量進行檢驗，針對所出現的問題加以改進，不斷完善理論教學知識體系和教學計劃，促進教學改革和實踐，逐步提升教師教學水平的一種模式。“以賽助學”是采用競賽的方式調動學生學習的積極性，拓展學生專業學習的廣度與深度，有效提高學生學習的質量，提升學生綜合素質，培養學生良好的自主學習能力、實踐能力及創新能力的一種模式。因而，“以賽助教”和“以賽助學”兩者是相輔相成和相互促進的。

（2）“以賽助教，以賽助學”的意義。激發學生興趣，雖然最終參加國賽的學生雖然只有那么幾個，但通過他們的獲獎后收獲分享，激勵了其他同學想要參加比賽的欲望，通過他們知識的積累，其他同學也受到了感染，進而帶動了同學學習的興趣。提升教師技能

（3）“以賽助教，以賽助學”的實踐教學模式下，教師有針對性地進行教學研究和教學實踐，有利于教師授課水平、專業素養和綜合素質的提高，有效提升教學質量。這種教學模式對教師專業教學水平和實踐技能提出了更高要求，教師為了更好地解決學生在比賽過程中遇到的問題，必須學習教學新理念，融入學科前沿知識，加強對自身專業素養和教學能力的培養和訓練，不斷跟進經濟社會發展對專業課程理論知識的新要求，以滿足學生多元化多層次的培養需求。

（4）優化課程建設。根據技能賽項的實際要求，結合標準和教材，整合我們上課的項目，進而更加符合企業和行業現今用人的需求，進一步反饋回來，從而不斷的優化課程，課程體系在結構上要具有彈性，富有靈活性和開放性。一方面，通過選修課來滿足學生對專業的個性發展；另一方面，通過選修課程，為學生提高拓寬視野、職業素養創造條件。但在選修課程中設定之時，要考慮獨立設置競賽。

2 現代電氣安裝與調試大賽概況

現代電氣安裝與調試大賽簡介。《現代電氣安裝與調試》這么課程在我院是一門綜合性極強的專業核心課程，在大三上學期開設，主要教學目的是了解機電一體化技術綜合運用，掌握電路繪制及安裝、PLC 和觸摸屏組態編程與調試、網絡組態等，基于訓練培養學生職業素養、團隊合作精神、溝通能力以及心理素質。《現代電氣安裝與調試》課程根據往屆各項現代電氣競賽獲獎情況為開篇，在教學過程中融入各賽項的考核知識點，激勵學生學習興趣，以達到與學科競賽的深度融合。

3 現代電氣安裝與調試大賽反思

（1）組建教師團隊。職業競賽成敗的關鍵取決于指導教師，即所謂的“名師出高徒”，只有那些具有全面扎實的理論知識和專業知識，又有較強的實踐操作能力，特別是能及時把握最新的專業知識和成果，并納入教學內容之中去的教師才能成為學生職業技能競賽的指導教師。教師的組建，主要根據教師的自愿，賽項的模塊要求，確定出最優的組合團隊。

（2）選拔學生。要想在比賽中獲得優異的成績，選拔出優秀的選手至關重要，學生首先自愿報名結合任課老師推薦，學生應該有意識的從大一起就“零基礎”選取，經過校內技能競賽、面試以及學生日常學習情況，確定參賽選手。為了以防參數選手的流失，同一項目會多選拔至少一組參賽選手。

（3）明確規則。指導老師細致解讀競賽規程、評分標準和扣分點，經過團隊的詳細研究，確定控制系統電路設計，控制系統電路布置、連接工藝，電動機接線，參數設置，觸摸屏界面，PLC 編程每一個訓練項目要達到的具體要求，然后將其詳細講解給參賽選手，讓他們明確任務。然后指導老師和學生共通制定培訓計劃，確定每一個階段要達到的具體目標，并且及時總結，不斷提升，為比賽做好充足的準備。

4 備賽階段

（1）基礎階段。熟悉流程，掌握電路接線、PLC編程以及變頻器編寫模塊的基本操作，這些模塊在之前的課程中都已經學習過了，所以前期的學習主要是老師引導，學生為主。

（2）提升階段。學生根據上一年的國賽題進行操練，操練完一套題就進行一次反思和總結，值得注意的是，一定要引導學生自己進行反思和總結，以此讓學生在這個過程中不斷的提升。

（3）沖刺階段。當提升階段結束后，就讓學生和兄弟院校進行拉練賽，模擬真實比賽環境，讓學生提前感受一下比賽緊張的氛圍，提前讓他們適應調整好心態，并且讓心理輔導老師給予教授基本心理調節方法。

（4）賽后反思。這次的指導老師是一批新的年輕老師，知識的儲備和帶比賽技能的經驗還不是很足，中高職的學生基礎課程掌握不夠，閱讀能力有待提高，理解題目意思有時候存在歧義，所以在初期訓練的時候，讓學生解讀或分析題目意思給指導老師聽，是一個必要的環節，確保學生的理解和邏輯思維能力是正確的。

5 “以賽助教，以賽助學”的教學模式

通過實踐競賽，教師與學生之間聯系更為緊密，彼此之間相互作用，互為因果，在“以賽助教，以賽助學”人才培養模式下形成一個完整的有機體，進而優化學校實踐型人才培 養模式。

圖1 現代電氣安裝與調試對實踐型人才培養模式的優化

現代電氣安裝與調試大賽是“以賽助教、以賽助學”實踐教學模式的產物，它實現了教學和實踐的融合，老師在競賽中從旁觀者轉為共同參與者，學生在競賽中由被動學習變為主動學習，“以賽助教、以賽助學”在一定意義上得以實現。