大學生元認知學習策略使用現狀及智慧教學體系構建必要性研究
——以蘭州工業學院為例

王艷霞

(蘭州工業學院 外國語學院,甘肅 蘭州 730050)

一、引言

“元認知”是認知心理學領域的重要概念,定義為“認知的認知,是個體對自己認知過程和結果的意識與控制”[1]。隨著認知心理學的發展,20世紀70年代中期學術界開始出現關于二語習得學習策略的研究。不同研究者對于語言學習策略有定義不同但又殊途同歸的分類。截止目前,對于學習策略主要有四種歸類方式。其中O’Malley和Chamot 根據認知理論和信息加工理論將學習策略分為元認知策略、認知策略以及社會/情感策略三大類,其中元認知策略體現在語言學習上的方面包括提前準備、集中注意、事先規劃、選擇性注意、自我管理、自我監控、自我評價等。他們同時又賦予“元認知策略”更高的定位,元認知策略與學生自主學習能力的互動關系不言自明。國內學者文秋芳教授也對學習策略有詳盡的研究,文秋芳將語言學習策略區分為管理策略及語言學習策略兩個方面,其中管理策略包括管理認知過程及管理情感過程兩個維度,深度闡釋中包含的諸多元素均可體現與國外學者定義的元認知策略的異曲同工之處。[2]由此可見，元認知學習策略在語言學習過程中的重要作用有目共睹。

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