大學生英語寫作策略調查與分析
——在自主寫作視閾下

汪 婷,肖庚生,劉 彬

(南華大學 語言文學學院,湖南 衡陽 421001)

一、引言

近年來,隨著自主學習這一教育理念的興起,其相關的研究已逐漸成為國內外語教學的研究熱點與實踐趨勢。自主學習能力的培養成為外語教學的主要目標,不僅能讓學習者在語言學習中受益匪淺,而且能惠及其長遠發展[1]。當寫作學習與自主學習二者融合,便衍生了自主寫作。學習者具備自主寫作能力不僅能提高其寫作水平,而且能使其在語言諸多方面的學習過程中事半功倍[2]。而理解寫作策略是幫助外語學習者發展寫作能力不可或缺的前提[3]。陳艷龍[4]認為寫作策略是“學習者在寫作過程中從構思、搜集素材、撰寫草稿、修改、評價作品所采取的有目的的思維和行動”。由此可見,在自主寫作視閾下,有效地運用寫作策略對全面提高學習者的英語寫作能力有著重要的作用。但是到目前為止,鮮有學者運用實證研究方法系統探討性別、專業和英語水平對大學生英語寫作策略運用的影響。基于此,本研究嘗試探討大學生英語寫作策略運用現狀及性別、專業和英語水平與英語寫作策略之間的關系,進而為提高大學生英語寫作策略使用提供參考。

二、文獻回顧

20世紀1980年代以來,“寫作策略”這一概念引起了教育界的關注。Oxford[5]在總結前人的基礎上將學習策略分為六大類,即:元認知策略、認知策略、記憶策略、補償策略、社會互動策略以及情感策略。寫作策略作為學習策略的子策略之一,逐漸成為研究的熱點話題,此后,國內外其他學者紛紛從不同角度對寫作策略開展了廣泛的探討。……