讓數(shù)學“生動”起來，建構高效課堂

江蘇省泰州市姜堰區(qū)羅塘高級中學 李 鑫

高中數(shù)學體系較為龐大，知識點略顯抽象，學生在遇到數(shù)學問題時，常顯現(xiàn)出興趣不夠，知難而退的現(xiàn)象，課程進度陷入被動。因此，為建構高效數(shù)學課堂，就需要建構數(shù)學生動課堂，開拓學生數(shù)學思維，引導學生歷經(jīng)動態(tài)過程，深度探究問題，享受成功經(jīng)驗，充分調(diào)動學生的學習積極性，使數(shù)學課堂變得生動起來。以下便是筆者就如何讓數(shù)學課堂“生動”起來，建構高效課堂作出的論述。

一、動手操作，經(jīng)歷動態(tài)過程

高中數(shù)學的學習，雖然抽象難懂，不易與生活實際聯(lián)系，但也存在著許多可以利用動手操作解決的問題。引導學生動手操作，經(jīng)歷動態(tài)過程，學生將會展現(xiàn)出極高的學習興趣，也容易將抽象的知識點直觀化，使學生更好地吸收知識，內(nèi)化知識。

讓學生動手操作，是最直接調(diào)動學生興趣的方式，讓學生利用器材，通過改變公式的變量動手繪圖，明確變量的改變會引起圖形的改變，深化理解，對建構高效課堂起到了很重要的意義。

二、梯度練習，享受成功經(jīng)驗

數(shù)學的學習離不開問題的設置與解決，至于如何設置問題，則需要一定的策略。筆者認為可設置梯度的練習題，大致分為基礎部分、提高部分、拔高部分三種，層層進行，讓學生在每一個階段都能有所探索和解決問題，每一個階段的成功都能激發(fā)學生的求知欲望，從而建構起數(shù)學高效課堂。

梯度練習的進行，需要教師嚴格把握題型的選擇，選擇的題型能在教師的引導下，學生獨立探索解決出來，這樣學生才能享受成功的經(jīng)驗，使課堂變得生動起來，從而建構起高效的數(shù)學課堂。

三、拓展信息，引導深度探究

傳統(tǒng)教學中，學生通常根據(jù)教師的板書進行學習探索，這種方式下，學生的學習興趣低下，且理不清自我的思維過程。因此，筆者認為教師可適當?shù)赝卣剐畔ⅲ寣W生自主進行深度探究，將傳統(tǒng)板書改為填空等形式，呈現(xiàn)思維過程，調(diào)動學生的學習積極性。

引導學生自主深度探究，是培養(yǎng)學生數(shù)學思維、提高課堂效率最行之有效的方式，學生只有思維緊跟教師的步伐，層層遞進。探索過程中的每一步都有自我的思維主見，敢于表現(xiàn)出自我與教師的不同見解，體現(xiàn)出學生的主體地位，課堂才能生動，才能更加高效。

讓數(shù)學課堂變得“生動”起來，主旨就是要調(diào)動學生的學習興趣，盡量減少教師在課堂中的占據(jù)成分，讓學生做學習的主體。通過引導學生動手操作，經(jīng)歷動態(tài)過程；設置梯度，享受成功樂趣；拓展信息，深度探索問題，展開生動課堂的建構，學生的學習能力必將得到飛速提升，課堂變得高效和生趣。以上，便是筆者就如何建構生動高效課堂作出的論述。