初中數(shù)學(xué)教學(xué)中師生互動的策略

江蘇省揚州市梅嶺中學(xué)京華城校區(qū) 周廣林

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要優(yōu)化師生互動的形式，改革傳統(tǒng)的教學(xué)形式，不斷提高學(xué)生的參與度，積極提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生來發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，促進師生合作和交流。

一、當(dāng)前師生互動存在的問題

1.教學(xué)觀念滯后

教師采用灌輸式教學(xué)方式，教學(xué)理念落后，不能建立起師生溝通的橋梁，課堂教學(xué)效果差，學(xué)生不能發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，不利于人才的培養(yǎng)。

2.過分注重形式

目前師生互動流于形式，缺少對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。教師缺少對師生互動的科學(xué)充分的認識，不能變革教學(xué)模式，師生互動的效果不能很好地實現(xiàn)。例如教師實行小組合作學(xué)習(xí)的時候，隨意分組，討論無目標等，教學(xué)質(zhì)量得不到很大程度上的提升。

3.缺少目標

初中數(shù)學(xué)教師和學(xué)生互動程度不斷提升，但是缺少互動的目標的實現(xiàn)。教師產(chǎn)生了錯誤的教學(xué)觀念，人為互動很多，但是精當(dāng)性不夠，所以即使教學(xué)氛圍很好，但不利于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識和提升學(xué)生的思考能力。

二、初中數(shù)學(xué)課堂師生互動的策略

1.選擇適合各個層次的學(xué)生的互動形式和互動任務(wù)

教師在教學(xué)中要采用分層次教學(xué)。但是，教師實行因材施教，在制訂好具體的教學(xué)目標后，要做好分組，進行具體小組的分工工作，保證學(xué)習(xí)目標的完成。教師要重視兼顧，保證所有的學(xué)生都能夠有效地理解問題，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)生均衡發(fā)展。

2.更新教學(xué)觀念，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性

教師要順應(yīng)新課程改革的要求，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，對待學(xué)生要平等民主，將學(xué)生學(xué)習(xí)的主人的身份還給學(xué)生。教師要努力成為學(xué)生幕后的支持者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的助力者，引導(dǎo)學(xué)生在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中施展自己的才華，科學(xué)合理地安排學(xué)習(xí)的內(nèi)容，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，積極調(diào)動初中生學(xué)習(xí)的積極性，增長初中生的學(xué)習(xí)的信心。

3.設(shè)計教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中生在過渡階段，對周圍的人和事有著強烈的好奇心，喜歡鉆研一些事情。初中生學(xué)習(xí)的知識開始有一定的難度，教師要科學(xué)地設(shè)計教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師可以運用多媒體來輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)，讓抽象的數(shù)學(xué)知識變得充滿樂趣，營造創(chuàng)造性學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生敞開心扉，因此，師生要多多溝通，激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)更高難度的知識點，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如，教師在教學(xué)“不等式的基本性質(zhì)”的時候，可以運用多媒體，創(chuàng)造小型游樂園買票的情境，教師可以讓學(xué)生利用不等式來計算究竟怎樣買票劃算一些。教師運用多媒體設(shè)備來創(chuàng)造教學(xué)情境，就可以讓學(xué)生產(chǎn)生自主研究的興趣，幫助學(xué)生掌握不等式的知識點，這樣學(xué)生對不等式的印象就更加深刻了。

4.組織小組學(xué)習(xí)，提高初中生的團隊合作意識

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要實現(xiàn)師生互動，不僅重視教學(xué)和學(xué)生的互動，更要重視學(xué)生和學(xué)生之間的交流和配合，實現(xiàn)學(xué)生關(guān)系的融洽，教師要實現(xiàn)學(xué)生相互之間溝通和交流。教師可以根據(jù)公平公正的原則，將學(xué)生進行分組，組織學(xué)生小組討論和交流，分享自己的想法。教師可以設(shè)計教學(xué)的導(dǎo)入緩解，讓學(xué)生進行小組合作交流討論，組織學(xué)生討論不能解決的問題，在討論后再向教師提問。教師可以組織學(xué)生小組合作比賽，加深學(xué)生的感情溝通，還可以提高學(xué)生團結(jié)合作的品質(zhì)。

5.鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)

教師要保證學(xué)生處在寬松輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，積極提出自己不懂的問題。教師要創(chuàng)造濃郁的學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，大膽猜想。學(xué)生自己提出問題的時候，教師要激發(fā)學(xué)生求知的欲望，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的主體性，積極解決問題。

6.加強運用多媒體輔助教學(xué)，演示教學(xué)

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，對于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)價值，實現(xiàn)數(shù)學(xué)目標，理解數(shù)學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)更高效率的學(xué)習(xí)和教學(xué)有著重要的影響。因此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要科學(xué)運用多媒體輔助教學(xué)，把現(xiàn)代多媒體技術(shù)當(dāng)作初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要工具，教師可以將抽象難懂的知識，用動畫的形式來展現(xiàn)教學(xué)的內(nèi)容，將抽象的立體幾何的數(shù)學(xué)難題的解題思路更加科學(xué)形象，創(chuàng)造學(xué)生的學(xué)習(xí)新思路，帶領(lǐng)學(xué)生進入學(xué)習(xí)的新視野，提高學(xué)生空間想象能力，發(fā)展學(xué)生的想象能力，發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)。

7.讓學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)系生活

初中數(shù)學(xué)教師要創(chuàng)造濃郁的師生互動的氛圍和情境，實現(xiàn)師生之間的溝通和交流。教師要根據(jù)實際生活，創(chuàng)造師生互動的情境，強化學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)和實際生活之間的聯(lián)系，將生活經(jīng)驗當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)的動力源泉，融入師生的互動需求，引導(dǎo)學(xué)生逐漸發(fā)展自己的學(xué)習(xí)能力，挖掘?qū)W生生活的動力源泉，積極引導(dǎo)學(xué)生提高用數(shù)學(xué)知識解決生活問題的能力。

例如，教師在講解“列方程解應(yīng)用題”的時候，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造生活化的情境，選學(xué)生到講臺上和教師一起完成生活化的情境的創(chuàng)造。教師可以讓學(xué)生和教師一起用不同的速度從教室內(nèi)兩邊相向行走，別的學(xué)生計算兩個人相遇所用的時間，根據(jù)時間、距離等算出兩個人的速度。教師可以運用這樣的教學(xué)方法，實現(xiàn)師生互動情境的創(chuàng)造，實現(xiàn)師生溝通和交流，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

總之，初中數(shù)學(xué)教師要正確認識到師生互動在教學(xué)的重要意義，創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，帶動師生更好的互動，開展小組合作學(xué)習(xí)，促進師生更加高效地互動，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。