基于環保意識培養的大學生垃圾分類習慣養成探索

孫明菊

摘 要：培養大學生的垃圾分類習慣，能夠增強大學生的環保意識，提高大學生的綜合素質，促進大學生良好思想道德的形成，為社會培養高素質人才。高校可以通過開展形式多樣的宣傳活動、開設環境教育課、建立環境教育基地、在日常教學中滲透垃圾分類知識、建立規范的約束和激勵機制等方式，培養大學生的垃圾分類習慣。

關鍵詞：大學生;環保意識;垃圾分類;習慣;宣傳活動;環境教育課;激勵機制

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）17-0011-02

大學生是當代青年的楷模，加強大學生環保教育，提高大學生綜合素質是時代對高校的要求。高校培養大學生的垃圾分類習慣，能夠增強大學生的環保意識，提高大學生的綜合素質，促進大學生良好思想道德的形成，為社會培養高素質人才。本文對基于環保意識培養的大學生垃圾分類習慣養成進行探討。

一、培養大學生垃圾分類習慣的背景和意義

1.培養大學生垃圾分類習慣的背景

隨著經濟的快速發展，人們的生活水平逐步提高，同時城市生活垃圾產出量也在不斷攀升。垃圾堆放填埋不僅占用耕地，而且污染土壤和農作物。垃圾經雨水下滲，會造成水體污染;垃圾堆放腐化會產生氨、甲烷和硫化氫等有害氣體，進而污染空氣;有害垃圾會直接或間接地危害人體健康。2018年1月，教育部發布的《關于在學校推進生活垃圾分類管理工作的通知》要求，各地教育部門和學校要探索建立生活垃圾分類宣傳教育工作長效機制和校內生活垃圾分類投放收集貯存管理體系。到2020年底，各學校生活垃圾分類知識普及率要達到100%。習近平指出，推行垃圾分類，關鍵是要加強科學管理、形成長效機制、推動習慣養成。高校要對大學生進行系統的垃圾分類知識、意識和行為教育，促使大學生樹立環境保護意識。

2.培養大學生垃圾分類習慣的意義

垃圾分類是關乎民生和社會可持續發展的大問題。確保垃圾減量化，實現垃圾無害化，并將其循環利用，前提是在前端進行分類處理。有資料顯示，生活垃圾中的30%～40%可以回收利用，廚余垃圾經過脫水處理可以制成有機肥，有些垃圾焚燒可以發電、供熱或制冷。對垃圾進行細化分類和回收，充分挖掘其資源潛力，僅北京每年就可獲得11億元的經濟效益，全國600多座大中城市如果實現垃圾分類處理，不僅能獲得可觀的經濟效益，還能為人們提供廣闊的創業就業平臺。高校是高素質人群相對集中的場所，大學生對新事物的認知、接納和實踐更具敏感性，而且他們來自不同的地區、行業、部門和家庭，對他們進行垃圾分類教育，使他們養成垃圾分類習慣，更具示范性。大學生養成垃圾分類投放習慣后，不僅可以用實際行動影響其家庭和朋友，還可以帶動周邊的社會人員進行垃圾分類，進而引領環境保護的社會風尚。

二、培養大學生垃圾分類習慣的對策

實現校園垃圾分類，是對大學生生活習慣的一種極大改變，需要高校通過宣傳、教育、實踐、約束、激勵等方式，構建一個綜合性、連續性、常態化的習慣養成過程，進而培養大學生的垃圾分類意識和習慣。

1.開展形式多樣的宣傳活動，普及垃圾分類常識

第一，可以向大學生分發宣傳冊或校園垃圾分類指南，并定期召開班會集中學習垃圾分類知識，讓大學生知曉垃圾分類的常識和意義。第二，可以通過學生會、學生社團組織開展垃圾減量和回收利用等社會活動。第三，可以營造相應的校園文化氛圍，如在學校的報刊欄、電子滾動屏幕展示有關垃圾分類的宣傳文字和圖片標識等，在教室、走廊、宿舍懸掛警示標語等。第四，可以聘請專家開展環保知識講座，讓大學生了解我國垃圾處理的現狀，學習國外垃圾分類回收利用的先進經驗。第五，可以通過開展知識競賽活動普及垃圾分類知識。

2.開設環境教育課，增強大學生垃圾分類自覺性

古人提倡的“道法自然”與“天人合一”思想，體現出尊重生活環境，與自然和諧共生的樸素思想。如今的環境教育，正是對傳統文化中人與自然和諧精神的繼承與發展。垃圾分類作為環境保護的重要內容之一，應在環境教育中作為專題進行普及。針對“到2020年底，各學校生活垃圾分類知識普及率要達到100%”的目標，高校應承擔起責任，開設環境教育課并將其納入學分管理，讓大學生認識到人與自然間的密切關系，樹立尊重自然、保護環境的意識，增強垃圾分類的自覺性。

3.建立環境教育基地，提高學生垃圾分類實踐能力

朱熹說過：“論先后，知為先;論輕重，行為重。”要想培養大學生垃圾分類習慣，首先應強化大學生的認識，再推進大學生的行動，從而實現知行合一。教師可選擇具有代表性的垃圾場和垃圾分類處理中心作為教育基地，帶領大學生實地考察、實踐勞動。大學生目睹垃圾堆集的場景及經過分類處理變廢為寶后，就會深刻認識垃圾科學分類處理的重要意義。這樣，既能強化大學生對垃圾分類的認識，提高大學生的垃圾分類實踐能力，又能讓大學生在實踐中收集材料、調查研究，形成科研意愿與興趣，為垃圾分類工作獻計獻策。

4.在日常教學中滲透垃圾分類知識

在各學科日常教學中，教師應探尋垃圾分類與學科課程相融合的切入點，將垃圾分類教育融入日常教學活動。譬如，品德課教師可以引導大學生適量用餐，履行“光盤行動”承諾，減少糧食浪費和廚余垃圾的排放。會計管理類專業課教師可以從經濟的角度引導大學生節約資源，如對筆墨紙張的充分利用，教材書籍和生活用品在高、低年級學生間的愛心傳遞，拒絕一次性筷子和快餐盒等。在職業規劃和就業設計方面，教師可以引導大學生在垃圾前端分類、中端收運和末端處理的各個環節，根據自身專業和特長尋找創新創業的機會，使垃圾分類工作成為施展大學生才能的廣闊天地。總之，教師在日常教學中要以垃圾分類為出發點，采用趣味化、多樣化的教學方式，調動大學生的積極性，使大學生在日常專業學習中掌握垃圾分類知識，樹立垃圾分類意識，養成垃圾分類習慣，進而提高綜合素養。

5.建立規范的約束和激勵機制

在形成自覺的垃圾分類習慣之前，大學生對垃圾分類必要性的認識還不深刻，環保意識還不強，在本質上缺乏自覺進行垃圾分類的內部驅動力和主觀能動性。所以，高校需要建立嚴格的垃圾分類制度，并配合鮮明的獎罰措施加以約束和激勵。對垃圾分類積極主動的大學生要給予一定的獎勵，對不按種類投放垃圾的大學生要給予相應的處罰，必要時還可以將垃圾分類獎勵措施與“文明寢室”“三好學生”“優秀團員”及獎學金等評定結合起來，從而約束和激勵大學生，促使大學生養成垃圾分類習慣。

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