精準扶貧學生的思想品德教育問題研究

陳子高

摘 要：精準扶貧學生作為社會弱勢群體的一部分，受到了政府和社會各界人士的廣泛關注，但他們的生存發展與思想品德缺失問題尚未得到根本解決。文章分析精準扶貧學生的生活現狀，探討精準扶貧學生思想品德教育問題并指出加強精準扶貧學生思想道德教育的對策，以培養更多德才兼備的優秀人才。

關鍵詞：精準扶貧學生;思想品德教育;理想信念;合法權益

中圖分類號：G631 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）18-0015-02

甘肅省精準扶貧學生約有一百多萬人，在全部鄉鎮以下的農村占據較多，比例高達 48.29%。精準扶貧學生是一群弱勢群體，他們的學習、生活和思想道德教育是社會關注的焦點問題。因此，研究精準扶貧學生的思想品德教育策略，培養德才兼備的優秀人才是當前亟待解決的問題。

一、精準扶貧學生的生活現狀

貧困學生時刻面臨著教育問題、身體健康問題、營養問題、思想問題，甚至如何健康成長的問題。

（1）生活負擔較重。精準扶貧學生的父母大都外出打工，因此，家庭日常生活的擔子基本由老人和孩子共同承擔。精準扶貧學生除了在學校學習外，放學回家后還要做家務活和各種農活，擔起生活的重擔。

（2）物質生活水平低下。通渭縣是貧困縣，一些精準扶貧學生僅靠政府供給的資助難以維持正常的生活。還有一些精準扶貧學生因為家庭物質貧乏，缺少營養，嚴重影響了他們身體的健康成長。2011年，國務院啟動了“農村義務教育學生營養改善計劃”，提供每人每餐3元的膳食補助，但是在現階段的實施過程中卻存在一些問題，亟須解決與完善。

（3）缺乏精神關愛。精準扶貧學生大都與家里老人一起生活，隔代撫養和交流不暢等問題如果長期得不到有效解決，會使他們形成心理問題。而且精準扶貧學生接觸的人群有限，接觸的新思想較少，長期得不到關愛，內心就會感到空虛寂寞。

二、精準扶貧學生思想品德教育問題

（1）部分精準扶貧學生缺少法律意識。當前，精準扶貧學生的教育范圍主要集中在語文、數學、英語等基礎課程方面，一些偏遠農村學校甚至沒有開設其他科目，使得精準扶貧學生很少有機會接觸到法律知識，導致他們在有限的生活圈中法律意識淡薄。并且，當自己和家人的合法權益受到損害時，他們意識不到使用法律武器來維權。

（2）部分精準扶貧學生存在心理不健康問題。精準扶貧學生正處在青春期，這個年齡段的他們很容易出現心理問題。由于家里情況不樂觀，部分精準扶貧學生缺少與父母交流思想的機會，問題出現后也得不到有效的宣泄和排解，會使他們產生心理健康問題。部分精準扶貧學生，輕者會導致“心理自卑問題、強迫性心理問題、抑郁型心理問題、焦慮型心理問題、恐怖型心理問題等”，重者會形成抑郁癥、自閉癥等心理問題，這不利于他們的健康成長。

（3）部分精準扶貧學生缺乏理想信念。由于農村生活環境封閉、生活條件艱苦，部分精準扶貧學生缺乏學習目標，更不用說堅定理想信念和人生追求了。部分學生很少關注國內外的時事政治，也很少去主動獲取知識。有的學生思想落后，不愿改進現狀，并且形成了惡性循環。

三、加強精準扶貧學生思想道德教育的重要性

首先，能幫助精準扶貧學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和道德觀。學校要鼓勵精準扶貧學生“走出校園、融入社會”，增強他們的責任感和使命感，不斷提高德育工作的實效性。這樣，能使精準扶貧學生的思想品德教育達到新高度。其次，開展精準扶貧學生思想道德教育工作有利于學生的人格完善和心理發展。眾所周知，精準扶貧學生是學校里的“困難學生”，他們在童年或少年時期由于家庭教育與思想政治教育缺失，自控能力和意識較差，容易受到周圍不良環境的影響，出現思想不健康的問題。因此，加強精準扶貧學生思想道德教育意義重大。學校不僅要使精準扶貧學生在物質扶貧中茁壯成長，而且要持續加強對精準扶貧學生的思想品德教育。

四、加強精準扶貧學生思想道德教育的對策

全社會要關注精準扶貧學生的學習和生活狀況，無論是經濟上的、物質上的，還是情感上的，都要給予更多的關愛。學校和教師要讓精準扶貧學生形成自己的知識體系，增長他們的見識，讓他們明白學習的重要性，不斷提升自身的道德素養。

（1）改變重物質幫扶而輕思想指導的錯誤傾向。對于精準扶貧學生，單從物質方面幫扶是不夠的，還要加強思想政治教育，促進他們健康人格的形成與道德素養的提升。學校要改變重物質幫扶而輕思想指導的錯誤傾向，在給予精準扶貧學生物質幫扶的同時，針對精準扶貧學生的群體特征和個體特征的差異性，加強對精準扶貧學生的理想信念教育和價值觀教育，指導他們做好學習計劃和人生規劃，把思想政治教育落到實處。

（2）重視“立德樹人，促進精準扶貧學生全面健康發展”的育人思想。教師要樹立“以德育人”的思想觀念，時刻關心精準扶貧學生，時時愛護精準扶貧學生。教師要堅持“以學生為本、以德育人”思想，維護精準扶貧學生的個人權利，挖掘精準扶貧學生的才能與智慧。當遇到精準扶貧學生因經濟困難而無心學習時，教師要與他們進行真誠的交流與溝通，力求走進他們的心靈深處，消除他們的思想包袱，化解他們內心的困惑，解決他們存在的主要問題。此外，教師還要樹立“班級內全部成員思想幫扶、多角度幫扶、全過程幫扶”的教育思想，促進精準扶貧學生思想積極向上、心理健康向上，讓他們找到屬于自己的歸屬感和幸福感。

（3）緊跟教育步伐，理解精準扶貧學生思想政治教育的時代內涵。教師要緊跟教育步伐，理解精準扶貧學生思想政治教育的時代內涵，重視對精準扶貧學生進行世界觀、人生觀和價值觀的教育，培養德才兼備的優秀人才。教師要發揮思想政治理論課的教育作用，運用馬克思主義思想理論，引導精準扶貧學生樹立科學發展理念，激勵他們自覺為實現自己的夢想而奮斗。教師要積極開展主題思想政治教育班隊會活動，引導精準扶貧學生自覺運用科學思想武裝自己的頭腦，自覺抵制享樂主義的錯誤思想。教師要優化精準扶貧學生思想政治教育，從轉變教育理念、體現時代精神、拓寬教育途徑和健全教育機制等方面進行改進，力求思想品德教育能夠真正觸及他們的心靈，激發他們的情感，洗禮他們的精神，塑造他們的人格，促進他們健康成長和全面發展。

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