提升城郊學(xué)校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動力的策略研究

顧欣

摘 要：教師通過制訂學(xué)習(xí)計劃、提供學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開展小組合作、調(diào)動學(xué)習(xí)動力，結(jié)合生活、開展實踐活動，能有效提升城郊學(xué)校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動力。教師采取豐富多樣的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)探究的興趣，能讓學(xué)生更加主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

關(guān)鍵詞：城郊學(xué)校;學(xué)習(xí)動力;數(shù)學(xué)教學(xué);策略

中圖分類號：G623.5 文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2020）18-0139-02

新課改對城郊學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)提出新的要求，教師開始注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)和探究的興趣，促使學(xué)生能夠更加積極地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，并能夠始終維持對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，最終提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和效率。

一、制訂學(xué)習(xí)計劃，提供學(xué)習(xí)內(nèi)容

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師采用灌輸式的知識傳授，使學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中;枯燥乏味的課堂氛圍，讓學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的主動性，甚至部分抽象復(fù)雜的知識令學(xué)生難以理解，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸的情緒。因此，教師要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動力，就要徹底地改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)特點和興趣愛好，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生制定一套完整合理的教學(xué)方案，為學(xué)生營造出輕松愉快的課堂氛圍，豐富課堂教學(xué)的形式和內(nèi)容，促使學(xué)生能夠積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中。例如，在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊“認識圖形（一）”教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生通過實物的辨認，對長方體、正方體、圓柱和球有一定的感性認識，知道這些形體的名稱，能夠識別這些形體，并引導(dǎo)學(xué)生認識這些形體的主要特征。教師可以利用學(xué)習(xí)用具讓學(xué)生觀察這幾種形體，使學(xué)生產(chǎn)生初步感知，讓學(xué)生在觀察中能夠思考出其性質(zhì)和特征。當(dāng)學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)后，就自然而然地產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的動力和探究興趣，從而認真地對所學(xué)知識內(nèi)容進行猜想和驗證，最終強化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識及內(nèi)容的記憶，有效提高城郊學(xué)校課堂教學(xué)的效率。

二、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在城郊學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師要提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動力，就要讓學(xué)生對所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，在具體的情境中啟發(fā)學(xué)生的思維，吸引學(xué)生去分析和解決問題，這對學(xué)生數(shù)學(xué)能力和水平的培養(yǎng)會起到非常重要的作用。同時，學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識產(chǎn)生強烈的求知欲望，使學(xué)生的注意力高度集中，有效地激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的動力，以更好的狀態(tài)來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高城郊學(xué)校數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。例如，在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊“元、角、分”的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生認識各種不同面值的人民幣，體會到元、角、分之間的進率，學(xué)會人民幣的換算，利用已有的生活經(jīng)驗使學(xué)生認識人民幣，初步認識商品的價格，學(xué)會簡單的購物;培養(yǎng)學(xué)生愛護人民幣、勤儉節(jié)約的品格。實際教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)，在課堂上打造出文具商店的場景，使學(xué)生仿佛置身于真實購物的情境之中。然后，教師為每一種商品標(biāo)注出合理的價格，讓學(xué)生利用教學(xué)用具中的虛擬人民幣進行商品的買賣，使學(xué)生經(jīng)過付錢、找零的整個過程，鍛煉計算能力，加深學(xué)生對人民幣的理解和認識。這種情境的設(shè)置，可以引起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣，也能強化學(xué)生對所學(xué)知識的記憶。

三、開展小組合作，調(diào)動學(xué)習(xí)動力

教師在教學(xué)中要充分遵循新課改的教育理念，以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位。教師要將課堂還給學(xué)生，給予學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)的時間和空間，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣與價值。教師可以組織學(xué)生開展小組合作探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生在小組交流中碰撞出思維的火花，通過彼此間的互相學(xué)習(xí)、互相幫助，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動力，更加輕松愉快地參與課堂知識的學(xué)習(xí)。小學(xué)合作探究學(xué)習(xí)的教學(xué)方式能夠發(fā)揚學(xué)生的團隊合作精神，學(xué)生在小組合作中認真傾聽他人的觀點和想法，取長補短、優(yōu)化自我，能有效地實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的互補，促進數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績和效率的同步提升。例如，在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊“認識方向”的教學(xué)中，教師要讓城郊學(xué)校學(xué)生正確地辨別東西南北四個方向，能夠根據(jù)給定的一個方向確認其他三個方位，提高學(xué)生運用所學(xué)知識解決簡單實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和空間感，發(fā)展學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和喜愛。教師可以為學(xué)生出示一幅太陽圖，讓學(xué)生以小組為單位，面向太陽，利用指南針等工具來確定其他三個方向。學(xué)生在小組合作探究中不斷開拓思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，能強化對所學(xué)知識的有效記憶與理解。此外，在小組交流中，學(xué)生還可以運用北極星、樹的年輪和指南針等辨別方向，增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果，提高數(shù)學(xué)綜合能力。

四、結(jié)合生活，開展實踐活動

由于小學(xué)數(shù)學(xué)的大部分知識與實際生活都存在千絲萬縷的聯(lián)系，數(shù)學(xué)教師可以將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生所熟悉的日常生活進行有機結(jié)合，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實生活中的價值，無形之中提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動力，使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)以及利用這些知識解決現(xiàn)實生活中遇到的實際問題的信心。數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生開展一系列具有趣味性的實踐活動，使學(xué)生在活動中帶著更大的動力去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生能夠始終保持一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，來保障城郊學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。例如，在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊“認識千克”的教學(xué)中，教師的教學(xué)目標(biāo)是要讓學(xué)生認識質(zhì)量單位千克，掌握用盤秤稱物體質(zhì)量的辦法，豐富學(xué)生對生活中常見物體輕重的感知，培養(yǎng)學(xué)生對物體實際輕重的判斷能力，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。首先，教師可以為學(xué)生展示生活中常見的秤圖片，讓學(xué)生知道秤的簡單使用方法，認識秤上的刻度和數(shù)字單位標(biāo)識。其次，教師可以在課堂上展現(xiàn)盤秤、體重秤，讓學(xué)生自己動手操作，稱量自己想要知道的物品的重量。在這個過程中，學(xué)生會對秤的作用有一個清晰的認識，進一步積累區(qū)分物體輕重的經(jīng)驗，了解秤面上指針位置變化所代表的含義，在腦海中逐步形成1千克的質(zhì)量概念，最終提高對數(shù)學(xué)知識的感知和學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，提升城郊學(xué)校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動力，需要數(shù)學(xué)教師采取豐富多樣的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)和探究的興趣，讓學(xué)生認識到自己才是學(xué)習(xí)的主人，促使學(xué)生能夠積極地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中來，有效提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的主觀能動性，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率，最終促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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