美術版畫教學方法探析

謝曉坤

摘 要：版畫教學是美術教學的重要組成部分，教師要從促進學生的審美發展出發，讓學生學會欣賞版畫作品，給學生帶來美的享受。文章從版畫教學的方法入手，探索如何提高學生的審美能力，促進學生欣賞能力的健康發展，引導學生會用欣賞的眼睛來關注生活、關注自然。

關鍵詞：美術教學;吹塑紙版畫;美術欣賞;審美能力

中圖分類號：G623.75 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）18-0134-02

版畫的材料易得，制作方便，是學生很喜歡的美術表現形式。學生在創作過程中，可使用和接觸各種材料與工具，試驗各種上色技巧和繪畫技法。多種多樣的操作和觸摸能讓學生始終處在新奇感和期待感中，使學生的個性思維和審美能力得到發展。在吹塑紙版畫教學中，教師教學的指導思想和流程可按照美國喬治亞大學教授費德曼提出的美術鑒賞方法“描述、分析、解釋、評價”進行。本文對教師如何有效引導學生探尋版畫的魅力進行探討，讓學生觸摸美麗的世界。

一、比較欣賞教學法

比較欣賞教學法是尋找不同的美術作品，同時呈現給學生進行對比欣賞，讓學生分辨作品之間的差異，深入理解作品，提高學生的美術欣賞能力。小學階段，學生的知識和經驗有限。在比較欣賞時，教師要引導學生仔細觀察，通過比較讓學生體會不同類型作品的美，促進學生審美能力的發展。具體而言，有橫向比較法和縱向比較法。例如，在人教版一年級上冊“美麗的印紋”的教學中，教師可以比較不同類型作品為切入點，讓學生著重欣賞材質美和肌理美。教學伊始，教師出示兩張不同類型的作品，其中一張為拓印作品，問：你看見了什么？兩張作品有區別嗎？區別在哪里？看了這兩張作品，你有什么樣的感受？你為什么會產生這樣的感受？教師通過這些問題，引導學生感受拓印作品的肌理美，將學生的視線引向手中的樹葉、蓮藕片等材料，感知“線條、形狀和紋理”的美，并讓學生嘗試創作拓印作品。學生看到用版畫藝術手法拓印的作品，具有別樣的美感：植物的葉子可以用樹葉的背面來拓印，樹干上的斑駁古樸的肌理可以用樹皮或者皺紙來拓印，地板的條紋可以用瓦楞紙等。教師以各種材料的紋理美為切入點，讓學生欣賞版畫特有的肌理美感，深入欣賞版畫藝術的形式美，取得了很好的教學效果。

二、獨立欣賞教學法

獨立自主欣賞就是讓學生只憑借自己的能力去欣賞。教師可引導學生從作品的主題、形態、構圖、色彩和筆法等角度加以分析，讓學生在分析過程中提高自己的審美能力，深刻理解作品。例如，在人教版四年級下冊“吹塑紙版畫”的教學中，教師出示古元的版畫作品《人橋》和《減租會》，簡單介紹作者和作品背景，讓學生獨立欣賞和討論，并分小組討論：兩幅作品有什么區別？畫面表現了什么內容？畫面的人物形象的位置在哪？有什么特征？畫面在光線的處理手法上有什么區別？畫面突出表現了哪個部分，目的是什么？畫面是否生動？為什么？你還想了解什么？在思考過程中，學生能獨立自主探究作品的諸多要素，如兩幅作品一幅是套色版畫，一幅是單色版畫。《人橋》表現了戰士們跳入江水中，扛起木梯，組成一座浮橋，讓其余戰士通過江河的作品。《減租會》是一幅黑白木刻作品，充滿濃郁的生活氣息，畫中人物的神情和動作都十分鮮活。學生在探究過程中，提高了自身的審美能力，在討論過程中提高了自己的評述能力。

三、想象欣賞教學法

想象欣賞教學法就是讓學生在充分欣賞完作品后，展開豐富的聯想，進行再創作，更深刻地領會作品所傳達的審美價值、寓意或思想。在想象欣賞教學中，教師可通過創設相應的情境或讓學生通過表演想象畫里畫外所發生的故事。例如，在欣賞李煥民的套色木刻作品《初踏黃金路》的教學中，教師在出示作品后，用生動的教學視頻和教學語言介紹作品：畫面以象征著豐收的金黃色為主調，畫面線條飽滿有力，體現了人民喜迎豐收的心情。作者為我們描繪的美麗景色，讓我們身如其境地感受到豐收的喜悅，同學們知道這幅畫上的婦女是哪個民族的嗎？她們在干什么？她們看上去心情怎么樣？她們的動作和神態給人怎樣的感受？教師通過這些問題一步步引導學生了解當時人們的生活，讓學生更加深刻地感受到作品所傳達出來的思想內涵。再順勢引導學生進行角色扮演，想象畫中人物的情感，模仿畫中人物動作和表情，深入地體會作品的美和作者所要表達的情感。

四、練習欣賞教學法

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”教師也要給學生一些動嘴動手的機會，把美術欣賞課設計為“大欣賞小練習”，讓學生既動腦動嘴又動手，加深知識的理解和記憶。第一，小組合作答問式欣賞法。小組合作答問式欣賞法就是通過教師設置的具有啟發性的問題，為學生思維發展提供路徑，引導學生自己發現問題，通過自我思考和小組內交流來分析、解決問題。第二，臨摹體驗欣賞教學法。臨摹體驗欣賞教學法就是通過臨摹，豐富學生的繪畫經驗和審美體驗，增強學生對美術作品的體驗，可以全部臨摹欣賞，也可以局部臨摹欣賞。例如，在欣賞班苓的水印木刻作品《十二生肖》時，教師出示作品并簡單介紹作者后，提問：對于這幅作品你還知道什么？通過你的觀察和分析，你發現了什么？你還有什么不明白或不理解的地方要問大家？欣賞了畫家班苓的作品，你有什么想法？你想怎么表達？教師通過第一個問題了解學生的已有經驗，并通過接下來幾個開放性問題，鼓勵學生大膽提問，培養學生審美質疑能力，為學生提供表達自我藝術想象和創造的機會。在欣賞完成后，教師順勢鼓勵學生臨摹本幅作品，學習、體驗大師的用色和裝飾手法，既滿足了學生的動手欲望，也讓他們體驗到成功的樂趣。

綜上所述，學生對于版畫的藝術欣賞能力只能通過學習和培養才能逐漸形成并發展提高。在美術欣賞教學中，教師應該傾聽學生的審美需要，留給學生足夠的時間，讓他們與作品對話，與同伴交流。教師還要注意提問的策略，提的問題要能促進學生參與，能促進學生更加主動地學習，激發學生的學習興趣。

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