注重語文教學創新提高課堂教學質量探討

侯元寶

摘 要： 在語文課堂教學中，教師要通過師生之間角色互換，構建新時代師生關系;通過細節教學設計，培養學生創新思維;通過多角度、多方位、多渠道教學創設，培養學生發散性、科學性的思維;通過創設語文教學形式，開展互惠雙贏的語文教學活動。文章探討注重語文教學創新，提高課堂教學質量的策略。

關鍵詞：語文教學;創新思維;創新教學;課堂教學

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）18-0140-02

語文教學能引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，有利于培養學生良好的個性、健全的人格和心智，為學生全面發展和終身教育奠定基礎。在日常語文教學中，教師要培養學生語文知識的認知感，培養學生開闊的視野、開放的心態和創新的思維。教師要改變填鴨式的、機械的、呆板的“見書不見人、見分不見人”傳統教學方法，實現“創新性、創造性”與“科學性、時代性”的有機統一，構建以培養學生創造意識為根本，挖掘學生創造能力為出發點的語文核心教學模式，通過創新情境教學設計，培養學生的創造性思維。

一、通過師生之間的角色互換，構建新時代師生關系

語文課堂教學具有階段性、基礎性和時代性的特點，新課標對語文教學做出具體要求，重點是培養學生的語文興趣，讓學生養成熱愛閱讀的好習慣。教師課堂教學的基本目標是在傳授知識的同時培養學生的語文綜合能力。在日常教學設計中，教師不應再要求學生機械地接受，而要引導學生在課堂上大膽地發表自己的見解和主張，適時轉換教師與學生的地位。學生語文綜合能力的形成主要靠學生自己，教師只是啟發者、組織者、引導者。教師以傳授語文知識為主的同時，更要注重培養學生的語文能力。在平時的課堂教學中，教師要把注意力從知識的講解、傳授轉移到對學生語文能力的培養上來，不能繼續在課堂搞“一言堂”，而是需要采取多種教學方法，結合啟發式教學、小組合作教學等新的教學模式開展教學。在新時代教育理念的指引下，教師需要徹底轉變傳統的教育觀念，落實人文教育理念，轉換角色，牢固樹立學生是主體、教師是主導的新型課堂教育理念。

二、通過細節教學設計培養學生創新思維

在語文課堂教學設計中，教師可以通過細節教學，逐步培養學生語文創新思維的深刻性、持續性。比如在語文詞語教學中，教師在讓學生理解關鍵詞句時，可以啟發學生進行創新思維，引導學生去比較，去分析，讓學生認真思考，從中體會句子的深刻含義以及作者所表達的思想情感。例如在課文《國旗》的教學中，教師讓學生自由讀完第一節，思考：“我”是怎樣愛護國旗的？為什么“我”這樣做？在學習完第三節后，教師還可以引申設計這樣的問題：“同學們見過天安門的國旗嗎？”教師提出問題讓學生帶著“問號”再觀看課件，然后讓學生說出自己的體會，最后聯系實際，把對國旗的愛護落實到日常行動中。學生在啟發與比較過程中，能夠加深對文章的理解，更能培養思維的深刻性。教師應該重視語文課程對學生思想情感所起的熏陶感染作用，注重課程內容的價值取向，體現社會主義核心價值觀的引領作用。

三、通過多角度、多方位、多渠道教學創設，培養學生發散性、科學性的思維

語文創造思維教學的核心是發散性思維培養。教師要通過多角度、多方位、多渠道創設教學模式，培養、激發學生的課堂學習興趣。例如在造句教學訓練中，教師可以通過加強發散思維訓練，培養學生的創造性思維。在日常作文教學中，教師要讓學生懂得熟練掌握語文知識是為了流暢地表達和與人交流，讓學生養成留心觀察生活的習慣，有意識地豐富自己的見聞，正視個人的獨特感受，廣泛積累習作素材。學生的作文不應只是簡單的記實作文或想象作文，作文內容更應該具體生動，情感豐富真實，分段表述清晰，富有層次，這就要求平時要有大量的習作素材儲備。如在《回到自己的祖國去》一文的教學中，教師根據課文的特點和學生的實際情況，采用 “以讀為本” 的教學方法，通過大聲朗讀，讓學生在聲音中再現畫面，潛移默化地進入到課文描述的境界里，然后再逐步深入作者的內心世界，體會作者報效祖國的強烈愿望。學生真正走進課堂，走進文本，體會情感，才能真正受到教育，思想也會得到升華，樹立為班級、為學校，為民族、為祖國爭光的集體意識。這種教學模式不僅培養學生語文學科的發散思維，也能體現語文學科的思想性、人文性。

四、創設語文教學形式，開展互惠雙贏的語文 教學活動

教師創設的語文教學活動可以根據學生參與的實際情況，采取單項活動或綜合活動，可以在課堂內集中進行，也可以分散到課外舉辦;形式上，可以讓學生走出去，也可以請進來;在組織管理上，可以由教師組織，也可以由學生自己組織。語文教學活動的內容有詩詞大會、征文比賽、文藝會演、故事大賽、專題演講、辯論會等。學生在這些活動中，能夠開闊視野，陶冶情操，接觸社會，體驗生活，為語文寫作積累素材，更能調動語文學習的積極性和主動性，最終實現學生語文水平和核心素養的提升。教師的語文教學實踐活動可以把語文課當作活動課，結合家庭、學校、社會，積極而廣泛地開展起來，這樣的語文教學形式生動活潑，內容豐富多彩，學生喜聞樂見。教師應積極創造條件，努力為語文教學實踐活動做好硬件上的準備，努力爭取學校、社會等各方面的大力支持，與社會各界建立長期的、穩定的、密切的聯系，積極為學生創設語文實踐活動的環境，為開展多種形式的教學活動提供支撐。

綜上所述，新時代的語文教學需要培養德才兼備的創新型人才，而培養創新型人才需要從小抓起，從基礎教育抓起，從基礎教育中的語文教育抓起。語文教育是一切教育的基礎，語文教育更是繼承和發揚我國傳統文化最重要的方式和途徑。語文教學中，學生是主體，教師是學習活動的組織者、引導者。語文教師在課堂教學中要創造性地應用創新思維教學設計，培養學生自主學習的意識和良好習慣，引導學生掌握正確的語文學習方法，激發學生的閱讀興趣，為學生創設有利于自主、合作、探究的學習環境。在提高語文課堂教學效果的同時，教師必須適應新時代社會發展的需要，堅持現代教育理念，在語文課堂教學實踐中不斷總結、不斷探索，創新教學方法，培養學生積極向上的語文學習理念。目前語文課堂教學中還存在一些問題和不足，教師只要有堅定的信念并積極探索教學創新實踐活動，就一定能夠增強語文教學效果，最終達到提高語文課堂教學質量的目的。

參考文獻：

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