論民族地區雙語幼兒園的特色化發展

馬蘭香

【摘要】當今教育是人們關注的熱點話題，而幼兒園作為孩子們的第一所學校更加被家長們重視，現今我國與世界接軌，雙語成為一項必備技能，為了培養孩子們的語言能力，雙語幼兒園營運而生。很多地區的雙語幼兒園教學內容和模式都大同小異，沒有什么獨特之處，但每個民族地區都有著自己獨特的風土人情，如何將自己的民族特色文化融入幼兒雙語教育之中，讓幼兒更清晰的明白本民族獨特的雙語幼兒園特色是本文著重探討的話題。現今文章將就甘肅臨夏地區為例來討論如何發展民族地區雙語幼兒園文化。

【關鍵詞】雙語幼兒園 ?民族特色 ?幼兒學前教育

【中圖分類號】G618 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）08-0023-01

民族地區的幼兒學前教育是我國幼兒學前教育重要的一部分，而想要發展民族地區的特色雙語幼兒教育需要發展雙語幼兒園特色來改善幼兒園教學質量，但現在的民族地區雙語幼兒園存在師資力量不足，沒有融合民族文化，當地政策對它的扶持力度不夠等幾方面問題。在甘肅臨夏地區，由于其獨特的地理位置和民族文化，民族幼兒教育的前景不如普通雙語幼兒教育好，民族特色幼兒園發展更為艱難。

一、民族地區特色雙語幼兒園發展的不利之處

1.現今雙語幼兒園師資力量缺乏，不足以支撐當地對教師的需求。民族地區幼兒教師數量和全國其它地區相比很少，能夠達到雙語教學水平的教師更少。很多幼師在大學期間學習的專業和日后從事的行業并不對口，而且中國式英語教學問題由來已久，雙語幼兒園需要教師開口說話，發音標準，大部分老師不能夠達到雙語教學水平。教師作為一個教書育人的行業也需要不斷精進自身修養、道德水準和專業水平，因此教師經常會去參加一些培訓，或者去其它優秀的學校看本校教師的教學方式，但在幼兒園階段的教師外出培訓的機會并不多，民族特色幼兒園的教師能去其它出色的民族幼兒園教育觀摩學習的機會更加稀少。

2.民族地區雙語教學中使用語言不統一，使幼兒園特色化發展受到阻礙。民族地區有著自己的方言，有些雙語幼兒園在教學時就是使用方言和學生進行溝通交流，而正確的應該使用漢語和英語對幼兒進行教學，如果使用少數民族自己的語言會對幼兒未來學習和生活造成一定的障礙，還有可能干擾幼兒未來的心理健康成長和日常生活。未來幼兒的世界將不會局限于當地，進入其它地區必須明白當地的語言，而漢語和英語是當今中國社會普遍的交流語種，在幼兒階段就讓孩子們接觸這兩種語言有利于孩子們未來發展，雙語幼兒園開設的初衷也是如此。

3.家長教育意識不足，不能支持特色幼兒園的未來發展。在幼兒時期，家長決定著孩子上學的地點和時間，而在民族地區許多農牧區家長因為自身思想觀念和幼兒園存在一些溝通上的難題，家長對一些民族地區雙語幼兒園和內地雷同的教學模式不滿，幼兒園對自身特色宣傳不足，讓雙方產生一定的隔閡，家長也拒絕送孩子進入幼兒園學習去接受學前教育，這阻礙著幼兒園的未來發展也阻礙著孩子的成長。

二、發展民族特色幼兒園舉措

1.定期對教師進行專業化培訓，讓教師接收到社會教育領域前沿內容，提高教師的專業素養和思想覺悟。教師的水平在一定程度上決定著幼兒園的未來發展前景，民族地區的特色雙語幼兒園想要走得更快更遠必須具備良好的師資隊伍，好的教師能夠教授出一批批優秀的學生，也在有形中宣傳幼兒園，使更多優秀教師慕名而來，參與幼兒園的未來建設，這是一種良性循環。

2.當地政府出臺一些扶持政策，精確定位，為本民族地區雙語幼兒園發展提供一些便利之處。現今社會越來越重視對本民族特色文化的傳承，少數民族同樣如此，這是社會的大趨勢，而本地區政府給予一些便利也符合中央政策要求，符合國家實情。民族特色雙語幼兒園還在起步階段，有利于該地區的人才培養和文化傳承，政府的教育部門應該給予政策引導，為新興有利事物保駕護航。

3.民族特色雙語幼兒園加強對本幼兒園獨特之處的宣傳，不能被動地等待家長們的思想觀念轉變。幼兒園可以開展幼兒園教學開放展覽日，讓家長看到幼兒園的教學方式，吸引家長將孩子送的幼兒園中學習。

4.針對性選擇辦園地點。許多民族地區城市的幼兒雙語教育得到了良好的發展，但對于那些偏遠村落幼兒教育難以發展，因此可以針對性地在鄉鎮村落中心地帶舉辦幼兒園，加大生源來源地，促使幼兒教育的向前發展。

綜上所述，想要讓民族地區特色雙語幼兒園變得普及化，必須找到當地特色文化并融入教學，開展差異化教學，并且提高對教師招聘的要求，必須保證師資力量能夠滿足教學需求。只有幼兒園各項舉措準備到位才能將雙語教學實施到底，真正的為民族發展謀出路。

參考文獻：

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