幼兒自我控制能力培養存在的問題與對策

何燕秋

摘 要：自我意識中的一個核心內容就是自我控制。同時，自我控制能力的形成也是人類個體由幼稚走向成熟、由依賴過渡到獨立的一個重要標識。幼兒階段，是自我控制能力培養和形成的關鍵時期，對幼兒自我控制能力培養過程中出現的問題進行深入的探討，既可以方便實施針對性的培養對策，還可以確保幼兒自我控制能力培育的全面性。鑒于此，本文以學前教育專業教師的視角為切入點，對幼兒自我控制能力培養出現的問題及相關的應對策略展開了分析。

關鍵詞：幼兒;自我控制能力;培養;問題;策略

引言

幼兒的自我控制能力較為薄弱，很難融入到幼兒園的集體生活當中，與其他小朋友們的和諧相處也存在著一定的困難。這些情況長時間存在，無疑會對幼兒的心理和生理發展帶來嚴重的干擾。在幼兒入學之后，“專注力差”是最為明顯的表現，不僅影響到了幼兒的學習成績，而且也會影響到他們的生活表現。幼兒教師在與家長溝通的過程中發現，幼兒之所以自我控制能力薄弱，與家長的不恰當教養方式有直接的關系。如今，幼兒的自我控制能力培養也逐步得到了家長和教育工作者的關注與認可。因此，對于幼兒自我控制能力培養中存在的問題展開深入的討論，是促進幼兒全面發展的一個必然選擇。

一、幼兒自我控制能力的界定與意義

自我控制能力是對個體對自我行為、心理調節和控制能力的真實寫照。幼兒的自我控制能力指的是幼兒在無外界監督的情況下，能夠自覺地選擇目標，抵制誘惑，延遲滿足、自覺性，實現目標的一種綜合能力。研究表明，自我控制能力培育的關鍵階段就是幼兒時期。幼兒的自控能力強，不僅會塑造完善的社會性人格品質，而且還會促進與同伴間的溝通與交流，對幼兒的成長和發育產生重要的影響。

二、幼兒自我控制能力培養中存在的問題

（一）父母缺乏對幼兒教育的情感關愛

由于受到現實社會情況的影響，許多幼兒家長將大量時間都放在了工作之上，對于孩子的教育關注甚少，缺乏與孩子的溝通與交流。無奈之下，大部分幼兒都是由爺爺奶奶或是外公外婆等隔代人照顧。更有一部分父母由于受到自身年齡和性格的限制，沒有做好當父母的心理準備，只是單純地滿足孩子物質上的要求，忽略了幼兒的情感需關懷。然而，無論是父母情感的缺失，還是隔輩的教育，這些都會對幼兒的心理成長帶來一定的影響，導致幼兒出現語言溝通障礙、情感交流不豐富等情況。幼兒的情緒也會因此發生改變，他們的心理承受能力逐漸變差。例如：幼兒在心里承受能力變差之后，會出現兩個不同的極端。其一，幼兒經常會出現敏感、胡思亂想，出現利用沉默性偏執行為傷害自己;其二，出現沖動、任性和暴力等情緒，用暴力性偏執對他人造成傷害，同時也對自己造成傷害的行為。

（二）家庭教養方式不正確導致幼兒專注力差

如今，大多數幼兒都是家里的掌中寶。無論是父母還是隔代的長輩，對幼兒都出現了過分溺愛的情況，導致家庭的教養方式出現偏差，幼兒也會出現做事缺乏耐心的情況。耐心是良好習慣形成的基礎，幼兒缺乏耐心就會導致專注能力變差。例如：幼兒在課堂上經常表現出與教師搶話、接話的行為，聽課不專心，成績不穩定等。在生活中的表現就是：吃飯做事三心二意，經常東張西望。

（三）家長和教師忽視了模仿的重要性

幼兒家長的性格千差萬別，一些家長缺乏耐心，性格暴躁;一些家長經常在幼兒面前吵架，甚至出現家庭暴力，這些行為都會導致幼兒缺乏安全感，無法形成良好的控制能力。與此同時，幼兒在幼兒園學習的過程中，犯了錯誤，教師大聲呵斥;或是幼兒教師承諾給幼兒應有的獎勵沒有兌現。在長時間的積累下，教師和家長的這些行為會在無形間干擾幼兒，幼兒會不自覺地去模仿家長、老師，然后在學習和生活中表現出不合作、不聽話的情況。

三、幼兒自我控制能力培養的有效策略

（一）父母應加強對幼兒的情感關愛

心理學的研究結果顯示，如果在日常的生活和學習中，父母給予幼兒充分的關心與疼愛，孩子的敏感情緒就會逐漸消除，在合作活動中的行為和意識也會表現的十分良好。由此我們不難看出，父母對于幼兒成長中給予的關愛和尊重是非常必要的。父母是幼兒的第一任老師，與幼兒之間應該保持著平等的關系，充分地尊重幼兒的個性發展。如果幼兒提出的要求合理，父母理應滿足。而且，還應該在日常的教育中適時地給予政策性的鼓勵，培養幼兒的同情心，讓幼兒能夠站在他人的角度去思考問題。久而久之，幼兒的合作意識和順從行為就會得到不斷的強化，自控能力也會隨之提升。

（二）加強幼兒良好行為習慣的培養

良好行為習慣的缺失，是幼兒自我控制能力差的直接表現。因此，需要讓幼兒在成長的過程中逐步形成良好的行為習慣。而且，隨著幼兒年齡的增長，還要加強社會道德和社會責任相關的培養，提高幼兒的自我控制能力。這也就要求幼兒家長需要杜絕“無原則的遷就”，長期堅持正確的指令，不過分地溺愛幼兒，明令禁止影響幼兒良好行為習慣的一切因素。例如，幼兒在家里觀看動畫片時，家長需要固定觀看的時間，一旦超過規定的時間，必須要關閉電視，即使幼兒哭鬧也絕不妥協。同時，如果幼兒平時犯了錯誤，家長也應該給予適當的懲罰，不能過分地放縱，否則就會前功盡棄，影響到幼兒自我控制能力的發展。長時間作用下來，幼兒會在循序漸進的過程中學會自我控制和約束，進一步形成良好的行為習慣，塑造出優秀的個性品質和社會交往能力。

（三）樹立榜樣，實現家園共育

家長是幼兒的首任教師，愛模仿是幼兒的天性，榜樣的力量是無窮的，因此，家庭應該配合好教師的工作，共同為幼兒樹立一個良好的榜樣，實現家園同育，共施教育。

家園共育的實施，能夠讓家長認識到幼兒自我控制能力培養的重要意義，積極配合教師開展適當的教育干預，有意識地培養幼兒的自我控制能力。這也就要求無論是家長，還是幼兒教師，都應該為幼兒樹立一個良好的榜樣。行為主義學家班杜拉等人，對幼兒自我控制能力中幼兒模仿產生的影響展開了研究，也證明了社會影響對幼兒自我控制能力帶來的干擾。因此，教師和家長應該時刻注意自身的一言一行，在幼兒心中要營造一個良好的形象，用自身的言行去潛移默化地影響幼兒，約束和規范幼兒的行為，幫助幼兒形成良好的自我控制能力。

結束語

綜上所述，幼兒自我控制能力的培養如今已經成為了家長和教育工作者的關注重點。在實際的生活和學習中，家長應該正視家庭的教養模式，杜絕過分溺愛的情況出現，強化與幼兒園的合作，開展家園共育，與教師一起為幼兒樹立起良好的形象，有意識地幫助幼兒規范行為，抵制外來誘惑，引導幼兒逐步形成自我控制的意識和行為，為幼兒日后的全面發展奠定基礎。

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