淺談高職院校“00后”大學生奮斗觀

胡曉慧

摘要：

筆者以習近平奮斗觀為指導，分析探究高職院校“00后”大學生奮斗觀的時代特征和培育意義。通過問卷調查、座談交流、查閱資料，分析高職院校“00后”大學生奮斗觀存在的主要問題和原因，并提出對策。

關鍵詞：高職院校;“00后”;大學生;奮斗觀

當今社會競爭愈發激烈，奮斗成為將夢想變成現實的必備條件，也是每個人找到個人價值的重要途徑。消極、錯誤的生活狀態使得高職院校“00后”大學生的知識儲備嚴重不足，人際關系、社交能力減弱，人格的不完善和對事物的認知出現偏差，而這都可能成為他們未來人生發展道路上的不定時炸彈，隨時將他埋在前進的道路上。

一、 高職院校“00后”大學生奮斗觀的時代內涵和培育意義

（一）高職院校“00后”大學生奮斗觀的時代內涵

高職院校“00后”大學生的奮斗觀總的來說具體體現在以下五個方面：第一，高職院校“00后”大學生應該樹立明確的人生目標和方向，克服困難，積極進取，在不懈地奮斗中實現自己的人生價值;第二，高職院校“00后”大學生要將自己的成長成才同國家的發展緊密聯系起來，繼承和發揚我國以往優秀學子艱苦奮斗、勇于拼搏的精神;第三，高職院校“00后”大學生把個人努力與時代特色緊密結合起來，與時俱進，共同發展;第四，高職院校“00后”大學生把個人奮斗與中華優秀傳統文化結合起來，在奮斗過程中傳承優秀傳統文化;第五，把個人奮斗與高職特點結合起來，發揮自身優勢和特點，在實踐中踐行奮斗精神。

（二）高職院校“00后”大學生奮斗觀培育的意義

1.奮斗觀培育是實現民族復興的需要

當前，我國綜合國力明顯提升，但是昨天的成功并不代表著今后我們可以安于現狀、停止奮斗。回顧歷史，井岡山精神、長征精神、兩彈一星精神、載人航天精神、女排精神等都是典型的奮斗精神，也正是因為奮斗精神，推動各項事業的發展。面對復雜的國際環境，高職院校“00后”大學生作為祖國建設的生力軍更應該加倍努力，為國家的發展奉獻出自己的力量。

2.奮斗觀培育是高職院校“00后”大學生成長成才的需要

當前高職院校“00后”大學生，不論是來自農村家庭還是城市家庭，學生的生活水平比以往學生都有很大提高，但卻又明顯表現出奮斗精神弱化的問題。他們或渾渾噩噩或度過大學的美好時光，或者過著得過且過的“佛系”生活。高職院校學生在各類本科生面前，學生的學習能力和個人綜合素質不占優勢，因此高職院校“00后”大學生要想成長成才必須奮斗，而奮斗總是艱苦的、長期的、曲折的。高職院校“00后”大學生只有在奮斗中才能成長成才，勇挑時代重擔。

3.奮斗觀培育是樹立正確就業觀的需要

當前高職院校學生整體就業形勢較為嚴峻，尤其是近幾年學生的就業觀念發生較大變化。以前畢業生積極主動與用人單位聯系推薦自己，而近幾年的情況恰恰相反，輔導員苦口婆心動員學生去參加招聘，學生們都無動于衷。學生最關注的也不是未來發展如何，自己會有什么收獲，而是工資是否夠高、待遇是否夠好、環境是否舒適、離家是否較近……上述情況表明，拜金主義、享樂主義、個人主義思想已經在高職院校學生中滋生蔓延，部分學生的價值觀已經出現扭曲。他們缺乏責任感和事業心，也不了解真正的職場，不想著通過自強自立、不懈奮斗來提升個人素質，提高就業競爭力，只想著隨遇而安，過著“佛系”生活。因此，積極奮斗觀的培育，有利于學生樹立正確的就業觀，在就業過程中，目標明確，主動出擊，自愿到基層、到國家需要的地方去建功立業，實現自己的價值。

二、高職院校“00后”大學生奮斗觀存在的問題及原因分析

1.部分高職“00后”學生思想認識出現偏差

首先是存在“奮斗過時論”，部分學生認為只有在受外敵侵犯、物質極端匱乏等的年代才需要奮斗，現在處于經濟繁榮發展的和平年代，所以不需要奮斗。其次是存在“奮斗無望”觀念，他們從網絡及其他媒體接收到很多負面的信息，認為成功必須靠“家境”、“資本”、“關系”，結合自己的現狀感覺很難有所突破和作為，所以對奮斗投入持消極態度。

2.部分高職院校“00后”大學生責任擔當意識薄弱

高職院校相當部分的學生來自農村，并且有些是作為“留守兒童”成長起來的，從小受到來自父母的陪伴和關愛較少，容易出現家庭觀念的缺失。而來自城鎮家庭的“00”后高職院校學生，大多是獨生子女，家庭對其上學期間的期望只有學習成績，而從高考錄取分數可以看出，這些學生在學習方面的自我約束和內在驅動力較低，大部分精力投入到學習之外滿足個人喜樂的方面，缺乏責任擔當意識。

3.高職院校“00后”大學生吃苦耐勞精神不足

由于高職院校學生的學習基礎和學習能力普遍較差，大部分學生都存在“上課聽不懂、課下不想學”的現象，歸根結底還是不愿意吃苦下勁鉆研。這點也可以從相關課程考試情況得到印證，任課老師考試出題沒有拓展延伸，僅僅考核對概念、基本定理的掌握，但學生們得考試成績仍不盡理想。

4.高職院校“00后”大學生拼搏進取動力欠缺

通過調查，大部分高職院校“00后”學生在課余時間選擇“逛街”“運動”“上網娛樂”等方式打發時間，只有少部分學生會利用這段時間學習、提升自己。用來主動探索實踐、“創新創業”的學生更是少之又少，部分參與學校組織“創新創業”項目的學生也只是為了獲得相關學分。這部分學生群體缺乏明確的奮斗目標，主觀上缺乏拼搏進取的動力。

三、高職院校針對“00后”大學生奮斗觀的培育對策

（一）抓牢思想政治教育工作，指明奮斗方向

面對競爭日益激烈的社會，這就要求高職院校“00后”大學生更要樹立遠大理想，明確奮斗方向。輔導員在班級中開展一些主題教育類活動，來引導學生樹立積極的奮斗觀。可以通過組建習近平總書記奮斗觀宣講團進行宣講活動，既調動廣大學生學習的積極性，又有利于提升學習效果;將奮斗觀融入到各班主題團日活動當中，讓奮斗觀以“00后”學生更容易接受的方式在學生中落地生根;針對畢業班同學還可以召開以“奮斗”“青春”為主題的畢業生座談會，引導學生回顧大學三年的奮斗經歷，鼓勵學生進入社會之后，仍然要以積極樂觀的心態，勇于面對各種挫折，最終實現自我價值。通過輔導員開展主題教育活動，將積極的奮斗觀與大學生的學習生活緊密聯系起來，使其樹立明確的奮斗目標。

（二）加強課程育人，提升奮斗本領

在專業人才培養目標和課程教學目標中明確對學生工匠精神、奮斗精神等的培養，充分發揮課程育人作用，在課程教學設計過程中充分挖掘專業知識、專業背景中能體現奮斗精神的典型案例，找到專業知識和奮斗觀的契合點;在教學組織上，不斷嘗試利用新媒體和新技術引導學生自主探究，“潤物無聲”中將奮斗觀扎根在高職院校“00后”學生心中。

（三）拓展實踐活動，提升奮斗能力

高職院校更加注重學生動手能力和實際操作能力的培養，為了更好地實現專業人才培養目標，既要關注理論教學、實訓教學主戰場，又要不斷拓展創新各類社會實踐活動。充分考慮將社會實踐活動與技能競賽相結合、與創新創業相結合，學校層面既提供實踐項目指導指南，又允許學生按要求自擬實踐項目，調動實踐指導教師和學生的積極性與創造性，引導學生放開眼界、拓展視野，選擇自己感興趣的實踐項目，努力做到“下得去”“留得住”“干得好”，在實踐中不斷提升自己的奮斗觀。

（四）發揮榜樣的力量，塑造奮斗自信

榜樣能給人力量，指引前進的方向。對于高職院校的學生來說，來自校友、同學這種身邊的榜樣，因為起點、發展路徑較為相似，便于效仿，會在同學之間起到極大的激勵作用。前期可以通過尋找身邊的榜樣，在往屆畢業生和在校生中尋找、遴選奮斗模范，營造出積極的輿論氛圍。后期通過各類媒體和平臺大力宣傳他們的典型事跡，在學校中營造人人學習、人人爭當最美奮斗著的良好氛圍，讓奮斗成為高職院校“00后”學子永不過時的底色。

[參考文獻]

[1]侯玉環.論新時代青年學生奮斗精神培育研究[J].思想理論教育導刊，2019（6）：53-57.

[2]莫勒德爾·吾介特.如何培養新時代大學生奮斗精神[J].黨史博采（理論版），2019（7）：65-67.

（作者單位：黃河水利職業技術學院，河南 開封 475004）