基于融媒體校園　培養新時代傳媒人才

谷元海

“互聯網+”時代的到來，在優化學科專業結構、推動多學科交叉融合、提升原始創新能力等方面為人才培養方式提出了新的挑戰。新時代背景下，教育改革面臨的根本問題是，如何構建適應時代發展和區域需求、滿足學生發展要求的教育。本文從學校育人理念、人才培養模式、課程實施方案、教學組織管理等方面出發，以南海一中傳媒教育為例，淺析在新時代背景下如何培養傳媒人才。

一、更新育人理念，明確培養目標

國務院《關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》提出，教育要為學生適應社會生活、接受高等教育和未來職業發展打好基礎，努力培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

新時代傳媒人才，主要是指能適應時代快速發展和科學技術不斷突破的全面型、復合型、創新型人才。“全面”指的是德、智、體、美、勞全面發展?！皬秃稀敝傅氖羌婢呶幕仞B、技術素養、科學素養和專業素養的跨學科綜合能力，具有學科融合能力和學科思維能力?！皠撔隆敝傅氖腔趯W科專業知識的創意能力，通過技術來實現創意或應用于實踐的創造能力和應用于未來職業創業能力。

基于時代背景和現實需要，南海一中提出以新時代傳媒人才培養為核心，從創意（Creativity）、技術（Technology）、方案（Solution）、產品（Product）四個維度設定培養目標。

1.創意（Creativity）：具有基于傳媒專業知識的創意思維，包括學科知識、傳媒技能及創意思維;

2.技術（Technology）：具有基于融媒體校園的專業技術，包括校園融媒應用意識、學習資源應用能力、設計與制作技術等;

3.方案（Solution）：具有基于系統和項目的方案設計能力，包括項目策劃能力、協同學習能力;

4.產品（Product）：具有基于傳媒產品的實踐能力，包括新媒體產品、校園影視作品、藝術文化展演等。

二、依托融媒體校園，創新人才培養模式

在技術快速發展和媒介政策大力支持的雙重推動下，受眾多元化、個性化的需求日益凸顯，以媒體融合為基礎、以個性化信息服務載體將成為傳媒業發展的新趨勢。媒體融合將新時代傳媒人才的培養從高等教育階段提前到了普通高中階段。高中階段是傳媒人才培養的基礎階段，是學生積累學識、身心發展、個人成長的重要階段，與高校傳媒類人才選拔密切相關。南海一中依托融媒體校園、開展傳媒人才教育，是培育新時代傳媒人才的有效舉措。

（一）明確實施路徑

南海一中明確新時代傳媒人才的實施路徑，以“5維媒體融合——4類培養目標——3項課程體系——2翼驅動實施——1個核心目標”的總體思路，重點從以下方面實施新時代傳媒人才培養方案。

1.五維媒體融合

（1）媒體與文化融合：開展“校園環境規劃布局--校園活動策劃展--構建全媒體宣傳矩陣”傳媒文化培育三部曲的實踐，融合媒體與文化、營造文化生態，全面提升學生傳媒素養、增強傳媒文化軟實力。

（2）媒體與空間融合：結合校園網，實現教育基礎空間、教育實踐空間、教育文化空間及教育公共空間的融合。

（3）媒體與資源融合：融合悅習慣 APP、三微一網、校園展播平臺等校園媒體，將校園各個層面的應用進行服務整合。

（4）媒體與課程融合：完善課程體系，豐富課程內容，創新教學手段，優化教學模式。

（5）媒體與技術融合：硬件軟件升級，智能媒體與社交媒體等新技術運用，形成優勢互補。

2.四維培養目標

創意（Creativity）、技術（Technology）、方案（Solution）、產品（Product）四個維度的培養目標，即具有傳媒創意思維、技術應用能力、方案設計能力及產品實踐能力。

3.三項課程體系

開展高中傳媒特色課程的開發與實踐研究，設置融合課程、選修課程和專業課程，以課程推動學校特色建設。

4.兩翼驅動實施

兩翼是指“一中心一基地”，即我校的木棉傳媒中心和傳媒基地。木棉傳媒中心是全國首家跨媒體高中傳媒機構，整合了校園電視臺、廣播站及新綠記者站的具有全方位采、編、播的一體化制作中心，是學生的實踐中心;傳媒基地是開展編導、播音主持、形體訓練等專業化學習基地。傳媒中心和傳媒基地是新時代傳媒人才培養的重要驅動力量。

（二）厚植文化土壤

杜威的教育環境論指出：學校教育應該與社會生活相結合，以解決教育的落點問題。環境教育，尤其是學生自己動手創造的周圍環境，能在教育過程中起到潛移默化的教育和熏陶作用。南海一中從校園融媒體出發，注重校園傳媒文化內涵建設，提出以學生為中心的文化建設理念，實施“校園環境規劃布局——校園活動策劃展——構建全媒體宣傳矩陣”傳媒文化培育三部曲，全面提升了學生的傳媒素養。

（1）規劃校園環境，構筑校園底蘊。依托歷史名人文化資源，構建獨具特色的“偉人文化”校園文化體系，以深厚底蘊和良好氛圍潤澤師生成長;為確保學校各類展演活動順利開展，重新規劃場室、升級教學多媒體設施，保障全員參與傳媒第二課堂;學生自主創作文創產品，釋放校園情懷。由學生自主設計的文創產品主要有，南海一中系列明信片、南一校服鑰匙扣、南一帆布袋、體藝節紀念光盤等。

（2）策劃校園活動，滋養藝術心靈。通過學生自主策劃的才藝大賽、民間機構合作的高雅藝術活動、家校聯手的傳媒專業學生年度專業匯報等，充分展示了學校藝術教育和校園文化建設的成果。

（3）構建全媒體宣傳矩陣，營造文化生態。南海一中跟隨科技發展趨勢，探索基于全媒體的傳媒文化培育之路。通過牽手地區主流媒體、官方與學生微信公眾平臺互補、校園展播平臺融合等三維度，構建全媒體宣傳矩陣，營造健康、透明的文化生態。

（三）多元人才培養

南海一中以“抓改革、促發展、謀超越”的工作思路，積極構建學生多元成才立交橋的人才培養模式。

（1）傳媒學生生涯規劃指導。按照不同階段，制定指導目標、設計不同形式的指導活動，有計劃地培養學生生涯規劃意識。高一年級加強入學調整、自我價值認知等方面指導;高二年級加強專業知識深入了解、生涯探索等方面指導;高三年級加強藝考與高考的壓力應對、考前心理輔導等方面指導。

（2）傳媒學生學業發展指導。通過政策宣講會、學習方法指導、選課指導、學生分層輔導、競賽活動指導等，指導學生學習計劃制定和時間管理，課程、高考考試科目的選擇;掌握傳媒學科的學習方法與策略、學習內在動力培養、終身學習意識培養等。

三、構建系統課程體系，搭建特色課程群落

國務院在《國家中長期教育改革綱要（2010-2020 年）》中明確提出推進培養模式多樣化，滿足不同潛質學生的發展需要，支持普通高中學校建立特色化課程體系，鼓勵學校在國家課程方案指導下，根據自身定位從本地實際、多角度入手，規劃符合辦學目標和培養目標的特色課程，發展學校辦學特色。

南海一中以傳媒教育為契機，打造特色教育品牌，我校的傳媒教育從面向傳媒特長生輻射到全體師生。開展高中傳媒特色課程的開發與實踐研究，明確傳媒特色課程目標，構建課程體系，搭建特色課程群落;讓傳媒文化成為校園文化的一部分，讓特色課程成為學生學習的主要資源，讓傳媒技能培養與學科課程相結合，以課程推動學校特色建設，促進學生全面發展。

（一）完整的傳媒專業課程體系

1.高一夯基礎

課程設置原則：培養學科學習興趣，增強影視藝術鑒賞能力，提高語言表達能力，積累語言基礎。

課程設置目的：作為新課程的引入，從基礎開始，由易入難。以語音和常見藝術為突破口，開展專業課程導入與專業興趣培養，是每個傳媒專業生必修的公共課程。

2.高二定方向

課程設置原則：加強主干專業課程的基礎知識過關，掌握基本專業技巧，提升整體氣質修養，完成主要板塊課程學習。

課程設置目的：學生完成興趣引入和藝術基礎的公共課程學習后，明確自己所考的專業方向，進入專業分科后的學習階段。這一階段重點學習藝考?？贾械幕A項目，為接下來的提升課程打好基礎。

3.高三大綜合

課程設置原則：經過高一、高二的系統學習，傳媒生在藝術和基礎上已經具備了一定知識技能，這個階段學習方向應重點放在板塊知識整合和提高上。

課程設置目的：加速完成副板塊專業知識新課學習，進入全面復習階段，從整體把握學生綜合專業知識掌握程度，達到飽滿應考狀態。

（二）多樣化培訓課程

木棉傳媒中心是南海一中利用融媒體校園技術開展傳媒教育的重要實踐基地，由電視臺、廣播站、記者站組成。目前，木棉傳媒中心根據多年學生實踐積累，把多樣化的培訓課程改編成系列校本課程，現有《數字化校園電視臺實踐課程》、《中學校園新媒體寫作與運營》、《FM98.0 校園廣播站實踐課程》等。

《數字化校園電視臺實踐課程》是木棉傳棉中心首個開設的校本課程，積累了近十年的第二課堂實踐素材，操作實踐性極強。課程目錄共分為 16 章，主要介紹電視的節目形態、南海一中電視臺節目制作流程、電視節目制作方式、視音頻基礎知識、高清攝像機使用技巧、南海一中電視臺常用編輯軟件、南一校園電視新聞制作、走進全國中小學校園影視節等重要基礎理論與實踐經驗。

2014年至今，由學生主導運營的南海一中“木棉傳媒中心”微信公眾號，用戶超萬人，具有一定的社會影響力。基于該公眾號的新媒體寫作與運營研究，創立了《中學校園新媒體寫作與運營》校本課程。《中學校園新媒體寫作與運營》基于校園師生活動，以“在傳承中發展，在發展中創新”的思路，設置了校園新媒體文案基礎、校園新媒體創作思路、寫作技巧、校園新媒體融合等方面的理論及實踐知識。

《“彩色心情，南一隨行”FM98.0 校園廣播實踐課程》內容包括廣播設備知識、音頻錄制剪輯技巧、語言表達、新聞播報知識等。為順應媒體融合的趨勢、提升內容質量、拓寬宣傳平臺，廣播站積極探索媒介融合，改革創新，通過“喜馬拉雅”平臺與“南海一中木棉傳媒”公眾號播出音頻節目，逐步形成了符合自身發展的特色之路。

四、優化師資隊伍，系統組織管理

南海一中整合校內外媒體資源，重新定位課堂資源、教師資源、教育資源的邊界，倡導師生協同應用、助力教育教學改革。著力打造德育融合、教研滲透的新型教育模式;創建以傳媒專業老師為核心，各學科、社團為支撐的傳媒團隊，形成新的教學教研格局。

（1）領導團隊和教研團隊。引進傳媒專項服務教育教學研究的師資人才隊伍，構建一支“傳媒學科高校專家教學組+傳媒學科教研組+傳媒專業班主任+傳媒校本課程及社團輔導老師”為組織結構的特色傳媒學科教師團隊。

（2）學生社團和傳媒班級。建立“大手拉小手”傳媒校本課程及社團管理團隊，發展學生團隊的小導師，以老帶新、朋輩引領的方式開展社團活動。按照現開設的播音主持類和影視編導類兩類傳媒班級，學校為各傳媒專業班級配備了相應的傳媒教師團隊和優秀的文化學科課程師資。

（3）銜接共建，產生社會合力。我校積極進行初中傳媒公益課堂建設、初中傳媒預備人才生源基地建設、初中傳媒教育普及公益講座并組織傳媒專業自主招生;進行“課題共建，教學共研”專家教師團隊建設，推動“名師講堂+專家組講座”入校;背靠大灣區，建設珠三角傳媒人才需求學生實踐基地;與湖南衛視、廣東衛視、廣東廣播電視臺、佛山電視臺等電視臺和社會機構進行開放式平臺合作，為學生個性化發展提供廣闊土壤;官方、學生微信公眾平臺互補宣傳，擴大社會影響。

在探索與改革中，南海一中木棉傳媒中心成為了全國首家跨媒體高中傳媒機構，真正實現跨界組合，創新運作模式。運營與開拓著有過萬粉絲的“南海一中木棉傳媒”微信公眾號，以創新思維發揮校園學生公眾號的品牌影響力。在網絡平臺交流和分享校園廣播節目等方面一直走在校園傳媒文化建設的前列。從運作、應用、文化三個層面層層推進，系統統籌原有的人才隊伍與校園裝備，形成學校德育處、教研處、學生社團、畢業校友、家長等多方共同參與的良好育人環境，既滿足了傳媒生教育的特殊要求，又提升了老師、學生、家長和社會對校園傳媒的認知。傳媒教育在宣傳學校形象、傳遞校園資訊、抒發學子心聲、溝通師生情感等方面發揮著重要的紐帶作用。通過與校園各項活動深度融合，激活校園文化，打響了“木棉傳媒”的校園品牌，擴大了學校影響力?！颈疚南祻V東省教育廳課題項目“公平與質量：融媒體時代中學德育可視化的實證研究”（項目編號：2018JKSJD107）的研究成果】

責任編輯 龍建剛