無(wú)痕滲透化知為德

楊小娟

部編版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第12課《總也倒不了的老屋》是一篇童話故事，講述了老屋與小貓、老母雞、小蜘蛛之間的故事。童話故事作為一種淺顯易懂的兒童文學(xué)體裁，深受小學(xué)生的喜愛(ài)，在看似簡(jiǎn)單的童話故事中往往都蘊(yùn)藏了許多人生哲理，它既教導(dǎo)了小學(xué)生做人的道理，也教會(huì)了他們?nèi)绾稳?duì)待他人。

一、通過(guò)關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老屋美好的精神品質(zhì)

語(yǔ)文教學(xué)其實(shí)就是一個(gè)對(duì)話的過(guò)程，而師生、生生等對(duì)話的切入點(diǎn)就是課文中的關(guān)鍵詞句，而且這些關(guān)鍵詞句除了描寫生動(dòng)，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力外，它們的價(jià)值指向就是為了體現(xiàn)作者的寫作意圖——中心思想，這也就是說(shuō)，課文中關(guān)鍵詞句往往蘊(yùn)含著人文之美，是學(xué)生學(xué)習(xí)中進(jìn)行德育滲透的語(yǔ)言載體。在《總也倒不了的老屋》課文中，“好了，我到了倒下的時(shí)候了！”這句話在文中反復(fù)出現(xiàn)了幾次？這樣寫的好處是什么？我引導(dǎo)學(xué)生理解到這句話在文中反復(fù)出現(xiàn)是起到了強(qiáng)調(diào)作用，強(qiáng)調(diào)了老屋早已破敗不堪，馬上就要倒下了，同時(shí)也為后文寫老屋一次又一次地堅(jiān)持不倒下做了鋪墊。從“好吧，我就再站一個(gè)晚上”的回答中，可以感受老屋怎樣的品質(zhì)？我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生從文中找到“一個(gè)小小的聲音”及“今天晚上有暴風(fēng)雨，我找不到一個(gè)安心睡覺(jué)的地方”體會(huì)到小貓很可憐，此時(shí)老屋即便老得快要倒下了，卻還是愿意為小貓?jiān)僬疽粋€(gè)晚上。從中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到老屋慈祥、善良、樂(lè)于助人的品質(zhì)。幫助了小貓，當(dāng)老屋想再次倒下的時(shí)候，老母雞又來(lái)請(qǐng)求老屋不要倒下，這時(shí)，我又引導(dǎo)學(xué)生：“老屋此時(shí)心里會(huì)想些什么？根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)——不斷地被別人打擾，可能會(huì)覺(jué)得很煩，所以我覺(jué)得老屋此時(shí)心里可能會(huì)有些不耐煩了。”但是，老屋為什么還是一次一次的幫助小動(dòng)物渡過(guò)難關(guān)？這樣的提問(wèn)和學(xué)生思考后進(jìn)行回答，正好讓學(xué)生深刻地體會(huì)到了老屋的慈祥和寬厚、樂(lè)于助人的優(yōu)秀品質(zhì)。

二、通過(guò)分角色朗讀課文，體會(huì)老屋的樂(lè)于助人、無(wú)私奉獻(xiàn)品質(zhì)

學(xué)生在參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，課文中所折射出的愛(ài)國(guó)感情，所體現(xiàn)出的積極健康的審美情趣等，都會(huì)促使學(xué)生形成積極的人生態(tài)度，建立起正確的價(jià)值取向。這樣的德育因素如何內(nèi)化為學(xué)生的情感認(rèn)知呢？其中一個(gè)有效的策略就是在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感誦讀中有效實(shí)施德育滲透。在教學(xué)《總也倒不了的老屋》的過(guò)程中，我為了挖掘出教材中的德育內(nèi)容，對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行了深入的了解與分析，從而確定這一內(nèi)容的德育點(diǎn)。因此，在學(xué)生對(duì)其基本生字詞有一定的了解之后，我便將學(xué)生分成了四人小組，并要求小組內(nèi)部分別扮演老屋、小貓、老母雞、小蜘蛛來(lái)進(jìn)行分角色朗讀課文。一段時(shí)間過(guò)后，我要求扮演相同角色的學(xué)生來(lái)分析自己的角色以及老屋，從而順利將學(xué)生置于了這一故事情境之中。隨著同學(xué)們分析的結(jié)束，再邀請(qǐng)了幾位學(xué)生來(lái)進(jìn)行回答。這樣過(guò)程有效地讓學(xué)生們從老屋不遺余力的多種幫助中感受到了老屋的美好品質(zhì)。隨后我再引導(dǎo)學(xué)生大家一起討論分享，在現(xiàn)實(shí)生活中與老屋一樣善良的人們，從而使學(xué)生明白了奉獻(xiàn)愛(ài)心的重要性。

三、通過(guò)設(shè)計(jì)制作愛(ài)心賀卡體現(xiàn)的情感認(rèn)知實(shí)現(xiàn)德育滲透

設(shè)計(jì)制作愛(ài)心賀卡這一環(huán)節(jié)是對(duì)課堂教學(xué)的檢測(cè)，是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用、加深和鞏固。

課文的中心是學(xué)習(xí)老屋的仁愛(ài)之心和無(wú)私的情懷，而如何把知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生內(nèi)在的知識(shí)結(jié)構(gòu)，成為學(xué)生的世界觀？為此，我在課堂上加入了一項(xiàng)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，那就是向生活中那些善良的動(dòng)物、善良的人們獻(xiàn)上賀卡，表達(dá)自己的愛(ài)心。我這樣引導(dǎo)學(xué)生：“我們生活中有許多像老屋這樣善良的人們，善良的動(dòng)物像小貓、老母雞、小蜘蛛一樣需要幫助的人，當(dāng)你看到或聽(tīng)到他們的情況后，你愿意將自己的愛(ài)心獻(xiàn)給他們嗎？選一個(gè)你最想幫助的人，把你的愛(ài)心寫下來(lái)做一張愛(ài)心賀卡，寫上你的愛(ài)心話語(yǔ)，貼在班級(jí)后面的愛(ài)心欄上”。于是學(xué)生紛紛根據(jù)所要獻(xiàn)愛(ài)心的對(duì)象寫上不同的愛(ài)心話語(yǔ)，然后小組交流。最后在主題班會(huì)上進(jìn)行分享，并鄭重貼在愛(ài)心欄上。這個(gè)綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生把課堂學(xué)到的知識(shí)內(nèi)化為自己的價(jià)值觀，受到愛(ài)的洗禮。學(xué)生用自己的愛(ài)、同情和善良之心，為這個(gè)美的世界増?zhí)硪环轀嘏惺芰巳伺c之間的美好。

德育無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，它在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有時(shí)候是不露痕跡地滲透，從而達(dá)到“水到渠成”而又“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的“無(wú)痕”效果。

責(zé)任編輯 龍建剛