以問(wèn)題為導(dǎo)向的全程教學(xué)法在血液內(nèi)科學(xué)臨床教學(xué)中的應(yīng)用

王夢(mèng)婷

【摘要】目的：分析在血液內(nèi)科學(xué)臨床教學(xué)中使用以問(wèn)題為導(dǎo)向的全程教學(xué)法的臨床作用。方法：參照隨機(jī)法將2017年2月至2019年2月期間收入的50名臨床實(shí)習(xí)生區(qū)分為兩組，每組25名，參照組采取傳統(tǒng)教學(xué)，試驗(yàn)組采取以問(wèn)題為導(dǎo)向的全程教學(xué)法，對(duì)比分析兩組的學(xué)習(xí)體驗(yàn)情況、期末考試成績(jī)。結(jié)果：試驗(yàn)組課堂學(xué)習(xí)良好率、課后學(xué)習(xí)良好率、全程學(xué)習(xí)良好率、理論知識(shí)考核成績(jī)、實(shí)踐操作考核成績(jī)對(duì)比參照組，P<0.05，有數(shù)據(jù)指標(biāo)的分析價(jià)值。結(jié)論：將以問(wèn)題為導(dǎo)向的全程教學(xué)法用于血液內(nèi)科學(xué)臨床教學(xué)中具有較好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】以問(wèn)題為導(dǎo)向? 全程教學(xué)法? 血液內(nèi)科學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G423.04 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）14-0024-02

本文此次闡述了在2017年2月至2019年2月期間收入的50名臨床實(shí)習(xí)生中應(yīng)用以問(wèn)題為導(dǎo)向的全程教學(xué)法的臨床價(jià)值。

1.資料與方法

1.1基礎(chǔ)資料

本文數(shù)據(jù)分析目標(biāo)即為2017年2月至2019年2月期間收入的50名臨床實(shí)習(xí)生，分組法即為隨機(jī)法，參照組（n=25），女性24名，男性1名，中位年齡數(shù)值（22.32±1.22）歲;試驗(yàn)組（n=25），女性23名，男性2名，中位年齡數(shù)值（22.55±1.11）歲。比對(duì)兩組臨床實(shí)習(xí)生涉及的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，P>0.05，數(shù)據(jù)指標(biāo)之間不顯示統(tǒng)計(jì)學(xué)分析意義。

1.2方法

參照組開(kāi)展傳統(tǒng)教學(xué)，試驗(yàn)組開(kāi)展以問(wèn)題為導(dǎo)向的全程教學(xué)法：（1）初次課堂教學(xué)。帶教老師依據(jù)《血液內(nèi)科學(xué)》內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)過(guò)程中壓縮以往傳統(tǒng)教學(xué)90分鐘的課程時(shí)間為70至80分鐘，教師需要省略部分簡(jiǎn)單知識(shí)，加快教學(xué)進(jìn)度。剩余10至20分鐘，帶教老師需要布置實(shí)習(xí)案例，指導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。（2）學(xué)生課后自學(xué)。帶教老師在學(xué)生自學(xué)中需要及時(shí)和其溝通，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況及其進(jìn)度進(jìn)行了解，及時(shí)改正錯(cuò)誤問(wèn)題。（3）課堂再次教學(xué)。依據(jù)自學(xué)情況，學(xué)生通過(guò)討論方式在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)帶教老師需要組織實(shí)習(xí)生進(jìn)行小組討論，之后依據(jù)班級(jí)為基本單位進(jìn)行集體討論，討論時(shí)間設(shè)置為30至40分鐘。隨后教師通過(guò)講授方法進(jìn)行教學(xué)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精講，隨后帶教老師步驟下節(jié)課教學(xué)案例，讓學(xué)生進(jìn)行事先預(yù)習(xí)。帶教老師需要定期對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，依據(jù)討論學(xué)習(xí)效果、安排自學(xué)環(huán)節(jié)及其設(shè)置教學(xué)內(nèi)容制定問(wèn)卷，了解實(shí)習(xí)生的感受和不足，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。

1.3 觀察指標(biāo)

分析及其研究試驗(yàn)組與參照組臨床實(shí)習(xí)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)情況（課堂學(xué)習(xí)良好率、課后學(xué)習(xí)良好率、全程學(xué)習(xí)良好率）、期末考試成績(jī)（理論知識(shí)考核成績(jī)、實(shí)踐操作考核成績(jī)）。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

所有數(shù)據(jù)全部錄入到SPSS19.0軟件內(nèi)，用率（%）的形式表示計(jì)數(shù)資料（學(xué)習(xí)體驗(yàn)情況），行卡方檢驗(yàn)，用（均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差）形式表示計(jì)量資料（期末考試成績(jī)），行t檢驗(yàn)，P<0.05，有數(shù)據(jù)指標(biāo)的分析價(jià)值。

2.結(jié)果

2.1 分析研究試驗(yàn)組與參照組臨床實(shí)習(xí)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)情況

試驗(yàn)組臨床實(shí)習(xí)生課堂學(xué)習(xí)良好率100%（25/25）、課后學(xué)習(xí)良好率92.00%（23/25）、全程學(xué)習(xí)良好率96.00%（24/25），參照組臨床實(shí)習(xí)生課堂學(xué)習(xí)良好率84.00%（21/25）、課后學(xué)習(xí)良好率68.00%（17/25）、全程學(xué)習(xí)良好率72.00%（18/25），卡方分別是4.3478/4.5000/5.3571，P =0.0370/0.0335/0.020<0.05，有數(shù)據(jù)指標(biāo)的分析價(jià)值。

2.2 分析研究試驗(yàn)組與參照組臨床實(shí)習(xí)生期末考試成績(jī)

試驗(yàn)組臨床實(shí)習(xí)生理論知識(shí)考核成績(jī)（89.32±2.33）分、實(shí)踐操作考核成績(jī)（92.32±2.24）分，參照組臨床實(shí)習(xí)生理論知識(shí)考核成績(jī)（78.15±3.54）分、實(shí)踐操作考核成績(jī)（80.54±3.54）分，t分別是22.2157/14.0600，P<0.05，數(shù)據(jù)指標(biāo)的分析價(jià)值。

3.討論

以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)法（PBL）實(shí)際上是以學(xué)生為主體[1]，以問(wèn)題為基礎(chǔ)的一種教學(xué)方法。在臨床教學(xué)過(guò)程中以教師為導(dǎo)向的啟發(fā)式教學(xué)是依據(jù)現(xiàn)有案例建設(shè)實(shí)際情境，基于老師引導(dǎo)下學(xué)生在案例中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、分析及其解決問(wèn)題的方法，依據(jù)問(wèn)題討論過(guò)程學(xué)生可以自行獲取相關(guān)信息，學(xué)習(xí)知識(shí)。

本次數(shù)據(jù)表明，試驗(yàn)組課堂學(xué)習(xí)良好率、課后學(xué)習(xí)良好率、全程學(xué)習(xí)良好率、理論知識(shí)考核成績(jī)、實(shí)踐操作考核成績(jī)對(duì)比參照組，P<0.05，有數(shù)據(jù)指標(biāo)的分析價(jià)值。

綜合以上結(jié)論，將以問(wèn)題為導(dǎo)向的全程教學(xué)法用于血液內(nèi)科學(xué)臨床教學(xué)中相比較常規(guī)教學(xué)的臨床教學(xué)效果更具優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李麗萍.問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)法在血液內(nèi)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].飲食保健，2016（3）：192.