項目化教學在高職計算機應用基礎課程中的應用

秦春娣

摘要：隨著信息化技術的不斷發展，計算機應用基礎課程知識是高職學生必須掌握的必備技能。而計算機基礎這門課程采用項目化教學方式，既能讓學生具備基本應用能力，也能讓學生順利通過國家計算機一級考試，還能更好地適應和勝任將來的工作，為學生踏上社會成功鋪路。

關鍵詞：項目化教學;計算機基礎;Excel公式

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）13-0192-02

隨著職教20條的細則落地，高職教育肩負著傳承技術技能、培養多樣化人才的職能。如何讓學生更好地適應這個時代的發展。我們將計算機應用基礎課程應用項目化教學，把項目化教學設計成各類項目，再把各個項目設計成多個模塊，在具體設計時和企業實際崗位需求相結合。這樣不僅能促進產教融合，而且也能推動校企全面加強深度合作。各院校在開展項目化教學改革后，學生學習的主動性明顯地得到了提升，自學能力也得到了提高，同時學生的動手能力也有很大的改善。

1項目化教學的特點

1.1項目化教學的定義

所謂項目化教學，主要是指在教學設計過程中，教師引入具有綜合知識內容和實際崗位需求相結合項目，通過對項目的描述將整個工作過程劃分為多個模塊，并在模塊上細分工作任務，促使學生能夠在短時間內開展任務討論實驗等活動，在此過程中，學生學習和掌握相關知識點。項目化教學模式的實施是一個互逆過程，學生在完成知識點學習和掌握的過程中，也能夠達到學以致用目標，在很大程度上提高了學生職業素養及專業水平。項目化教學模式特別適合用計算機應用基礎課程中，針對計算機應用基礎的每個大的知識點，我們設計16個綜合知識內容，把每個綜合知識內容根據實際需求再設計成多個子模塊。

1.2與傳統教學之間的區別

傳統教學是老師在上面講，學生在下面聽，主要是以老師為主，學生為輔的教學過程。項目化教學主要以培養學生與企業就業無縫銜接為目標，以崗位實際需求為依據，模擬崗位組織學習。在整個項目化教學過程中，主要是強調了培養實際操作能力、崗位適應能力與團隊協作能力，讓學生通過主動學習，學會學習，真正做到以學生為主體，教師為導向，以項目化教學為主線，在項目中進行學習，體現學生們的個性化創造，實現“學中做，做中學”這一教學目標。

2項目化教學的優點探討

2.1項目化教學有利于提升學生的實際操作能力

項目化教學根據項目實踐目標，合理安排各項目任務，構建合理的項目化教學體系。例如：我們可以把項目按功能劃分成多個子模塊，在“Excel公式與函數的應用”項目中，我們把該項目分成項目1和項目2。在“Excel公式與函數的應用”項目l中，我們根據Excel的基礎公式把它分成九個子模塊。而在“Excel公式與函數的應用”項目2是對前面九個子模塊的綜合應用。學生在學習Excel公式與函數的應用時，可以先把每個基礎函數反復練習到熟練，再把九個函數串在一起綜合練習。

2.2項目化教學有利于提高團隊協作能力

在《計算機應用基礎》項目化的教學過程中，我們把學生進行分組實驗，每組選出一名組長。針對上面的“Excel公式與函數的應用”項目，學生可以自己練習每個函數，碰到有不會的，組內同學可以相互幫助。當組內所有同學都已操作熟練時，組長可以把大家的作業整體提交到老師那里。老師把大家每次的成績都記錄下來，學期末評出優秀小組。

2.3項目化教學有利于提升學生崗位適應能力

在項目化教學設計時，我們把項目的設計滲透到實際崗位需求中去。我們在設計Excel函數提取數學和判斷奇偶數時，我們可以從身份證號碼中提取信息。大家知道身份證號碼第17位數學是判斷男女性別的。如果數學是奇數則為男，否則為女。那么我們可以用公式=IF（MOD（MID（身份證號碼，17，1），2），”男”，”女”）來判斷男女。這樣我們不僅把三個基礎公式都學會了，還把三個基礎組合在一起，把所學知識應用到實際生活中。

3高職計算機應用基礎課程項目化教學的具體實現

3.1加強課前理論知識的學習

老師上課前，把提前錄制好的課程放到學習通平臺。通過發消息的形式，提前告知學生需要預學的理論知識內容，在理論知識學習的過程中，會有相應的一些選擇題讓學生回答，這樣可以檢驗學生學習理論知識的認真程度。我們就拿“Word圖文并茂郵件合并”中的郵件合并子模塊來講解，我們通過視頻，首先了解了郵件合并功能：在Office中，先建立兩個文檔：一個Word的主文檔，包括所有文件共有內容（比如未填寫的準考證號等）和一個包括變化信息的數據源Excel（填寫的姓名、性別、身份證號等），也可以是另一個Word帶數據表格的文檔。接著使用郵件合并功能在主文檔中插入變化的信息，合成后的文件用戶可以保存為Word文檔，可以打印出來，也可以以郵件形式發出去。

通過視頻內容的學習，我們讓學生知道郵件合并具體功能：批量打印信封、批量打印學生成績單、批量打印工資條、批量打印準考證、批量打印各類獲獎證書等。了解了這么多內容后，讓學生對本節課所在具體操作的功能產生了濃厚的興趣。

3.2項目化教學的具體實施

通過課前的預習，同學們在課上對郵件合并項目已躍躍欲試。課上，老師首先分發郵件合并項目具體實施要求。然后分發準考證（主文檔）和考生信息（數據源）兩個文檔。接下來講解郵件合并的具體操作方法。同學們跟著老師的步驟一步步的操作，在操作過程中碰到具體問題，小組同學之間可以相互討論，相互幫忙。也可以把有共性的問題，集中提出來再次講解。

3.3項目化教學的成果展示

通過對該項目的練習，同學們很快就掌握了郵件合并操作的方法，并能把該項目的功能應用到其他同類實驗要求中去。

4結束語

高職院校在“校企共育”的模式下，采用項目化教學的手段提高的不只是學生的實踐能力，也推動了教師教學能力的發展，同時也要求我們教師下企業去了解社會的需求并堅持“從實踐中來，到實踐中去”，理論與實踐相結合。在設計項目化教學中的項目時，能很好地與企業的崗位需求相結合。同時也要注意到自身在教學過程中以及實操過程中的不足，從而樹立正確的認識，讓自身的教學隨著企業發展變化而變化。