15—20歲青少年逆反心理成因及應(yīng)對措施

【摘要】青少年是祖國的未來，是民族的希望，為了實(shí)現(xiàn)社會的可持續(xù)發(fā)展，需要促進(jìn)青少年的健康成長。本文將具體探討15—20歲青少年逆反心理的成因及應(yīng)對措施，以期為有識之士提供參考。

【關(guān)鍵詞】青少年? 逆反心理? 應(yīng)對措施

【中圖分類號】G445 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）14-0026-02

15—20歲青少年處在成長的特殊階段，當(dāng)客觀環(huán)境無法滿足主觀需求，青少年會出現(xiàn)逆反心理，與他人站在對立位置。逆反心理促使青少年做出叛逆行為，陷入成長困境。為了避免出現(xiàn)這一情況，需要把握青少年的叛逆心理，采取積極的應(yīng)對措施。

一、15—20歲青少年逆反心理的成因

（一）自身原因

15—20歲青少年處在成長期，這一階段的孩子思維能力增強(qiáng)，性別意識初具，渴望表達(dá)自我，主宰自己的人生。15—20歲青少年并不希望受到父母、教師的束縛，認(rèn)為自己具備獨(dú)立生活的能力。當(dāng)父母、教師仍然將他們視為孩子，青少年會產(chǎn)生逆反心理，與父母、教師作對。15—20歲青少年具有極強(qiáng)個性，在認(rèn)識問題時容易出現(xiàn)偏差，導(dǎo)致認(rèn)知片面。在接受家庭教育、學(xué)校教育時，孩子們會故意站在對立面上思考問題，認(rèn)為父母、教師在打壓自己。受到叛逆心理的驅(qū)使，15—20歲青少年會做出逆反行為，向父母、教師證明自我價值。

（二）家庭原因

父母是孩子最好的老師，在青少年發(fā)展過程中，父母的教育作用不可小覷。15—20歲青少年自幼生活在父母身邊，父母的一言一行都會對孩子產(chǎn)生重要影響。中國式家長大多望子成龍、望女成鳳，給孩子施加了過多壓力，對孩子提出了過多要求。部分青少年無法達(dá)到父母期望，產(chǎn)生了逆反心理，故意違背父母意愿，追求自我滿足。部分青少年處在離異家庭中，父母監(jiān)管不力，對孩子放任不管，導(dǎo)致孩子出現(xiàn)逆反心理，用叛逆行為宣泄不滿[1]。

（三）學(xué)校原因

在過去一段時間內(nèi)，我國推行應(yīng)試教育，教師以自我為中心開展教學(xué)管理，壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致教師與學(xué)生的關(guān)系不斷惡化。很多教師忽視了學(xué)生的感受，在學(xué)生犯錯時對其呵斥教訓(xùn)，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，使學(xué)生懷疑自我能力。部分教師以成績論英雄，按照成績優(yōu)異對學(xué)生進(jìn)行分類，忽視了學(xué)生的性格差異、能力差異，使學(xué)生無法開展自我評價。教師錯誤行為致使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，站在了老師的對立面上。

（四）社會原因

15—20歲青少年雖然處在校園環(huán)境之中，卻接受了社會環(huán)境的影響，受到社會環(huán)境的熏陶。社會奉行秩序文化，強(qiáng)調(diào)尊卑有序，長輩具有權(quán)威性，晚輩需要接受長輩的教育。15—20歲青少年受到西方思潮影響，思想更加新異，容易與長輩出現(xiàn)沖突。多數(shù)青少年不愿意正面發(fā)生沖突行為，逐漸形成逆反心理。在全球化背景下，我國與他國的交流更加密切，外國腐朽思想傳入我國，在一定程度上阻礙了青少年的健康成長。社會上許多人群陷入拜金主義、享樂主義的泥沼，導(dǎo)致青少年對社會并不信任，滋生了抵觸情緒[2]。

二、15—20歲青少年逆反心理的應(yīng)對措施

（一）優(yōu)化家庭教育

成長期的孩子難免陷入彷徨狀態(tài)，無論是教師還是父母，都需要為孩子提供幫助，撫育孩子健康成長，燭照孩子們的前行之路。逆反心理是社會心理現(xiàn)象，處于成長期的孩子大多存在逆反心理，父母和孩子需要淡然處之，正視叛逆心理。家長是孩子的第一任老師，應(yīng)該為孩子樹立良好榜樣，收獲事半功倍的教育效果。父母需要改進(jìn)教育方式、教學(xué)方法，引導(dǎo)孩子走向正確發(fā)展之路，使孩子們感受家庭的溫暖。

（二）優(yōu)化學(xué)校教育

教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，擔(dān)任著為學(xué)生傳道授業(yè)解惑的重要任務(wù)，教師需要對學(xué)生的成長負(fù)責(zé)，對學(xué)生的未來發(fā)展負(fù)責(zé)。我國推行教學(xué)體制改革，對教育管理工作提出了更高要求，教師需要充分尊重學(xué)生的主體地位，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。教師需要營造和諧的教學(xué)氛圍，投入真情實(shí)感，達(dá)到以情育人的目的。

（三）優(yōu)化社會教育

社會環(huán)境對15—20歲青少年成長產(chǎn)生影響，容易引發(fā)青少年的叛逆心理。針對這一情況，我國教育部門應(yīng)該肩扛重任，做好教育引導(dǎo)工作。一方面，我國教育部門應(yīng)該在全社會范圍內(nèi)宣傳社會主義核心價值觀，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想觀念，自覺抵制腐朽思想文化。另一方面，我國教育部門應(yīng)該提供心靈輔導(dǎo)服務(wù)，緩解學(xué)生的心理壓力，舒緩學(xué)生的心靈負(fù)擔(dān)。

結(jié)語：

綜上所述，當(dāng)代教育不斷發(fā)展，青少年教育的重要性更加突出。15—20歲青少年容易出現(xiàn)叛逆心理，為了促進(jìn)青少年的健康成長，解決青少年的心理問題，必須聯(lián)合家庭教育、學(xué)校教育、社會教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳震.青少年逆反心理的表現(xiàn)、成因與教育[J].安徽警官職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2019（02）：116-118.

[2]郭治斌，林麗華.青少年自尊、家庭親密度及逆反心理的關(guān)系研究[J].福建醫(yī)科大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2018（01）：25-28+2.

作者簡介：

周桂榮（1966-），女，漢族，湖南衡陽人，本科，高級講師，主要研究方向為學(xué)生的思想政治教育。