論高中語文古詩詞教學(xué)的策略

梁艷

【摘要】高中語文教學(xué)中，古詩詞學(xué)習(xí)尤為重要。古詩詞教學(xué)，可使學(xué)生更好地理解與掌握中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中語文 ?古詩詞教學(xué) ?策略

【中圖分類號】G633.3 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）18-0054-01

1.通過豐富的想象，深入理解與掌握古詩詞的內(nèi)涵

從某種意義而言，古詩詞是一種唯美的語言藝術(shù)形式，古詩詞的語言精煉而雋永，不少古詩在一定程度上展現(xiàn)出當(dāng)時(shí)的社會情景，也有一些作品是詩人以夸張和想象的手法創(chuàng)作的充滿浪漫主義色彩的作品，這些作品想象是主要的表現(xiàn)手法，因此，在引導(dǎo)同學(xué)們鑒賞時(shí)，通過豐富的想象來理解這首詩歌的內(nèi)容，體會詩人的情感，就顯得非常重要。例如：李賀的代表作品《李憑箜篌引》，這是我國文學(xué)史上描寫音樂的典范之作，通過文字將音樂的美感呈現(xiàn)在讀者面前，借用多種描寫角度，多種修辭手法將此詩的音樂美呈現(xiàn)出來，若不通過想象是很難真正領(lǐng)略這首詩歌的美感，賞析第二、三句時(shí)，教師要引導(dǎo)同學(xué)們想象，這是一首怎樣的音樂，讓空曠山野中的浮云凝聚在一起，讓思念丈夫的湘夫人，素女滿面愁容，痛哭流涕，同學(xué)們想象后可概括為：傷感的曲調(diào)。然后讓學(xué)生明確側(cè)面烘托的手法。賞析第四、五句時(shí)，教師引導(dǎo)同學(xué)們豐富的聯(lián)想昆山玉碎的聲音，鳳凰鳴叫的聲音，想象雨落荷花似哭泣的形態(tài)，香蘭盛放似滿面堆笑的形態(tài)。然后引導(dǎo)同學(xué)們以小組的形式演奏這種時(shí)而眾弦齊鳴，時(shí)而一弦獨(dú)響，時(shí)而悲仰，時(shí)而歡快的曲調(diào)，課堂氣氛也很活躍。第七句到十二句，這些詩句運(yùn)用擬人、雙關(guān)、典故等手法大膽想象箜篌音的效果，浪漫色彩很濃厚，賞析這些語句先引導(dǎo)同學(xué)們神游天界，想象女媧沉醉聽樂而忘了煉五色石，引來一場秋雨，神山中的老嫗也被美妙的音樂感動，跟著詩人日夜勤學(xué)，年老的大魚也開始跳舞，瘦弱的蚊龍也跟著跳舞，月宮中的吳桂沉迷于音樂而忘記了一切，月宮中的兔子也忘記了自己的職務(wù)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過想象感受箜篌樂的無限魅力。

2.有效的采用多媒體教學(xué)，進(jìn)一步提高學(xué)生詩詞鑒賞能力

在進(jìn)行高中語文古詩詞教學(xué)時(shí)，教師可采用多媒體教學(xué)，通過多媒體所具備的影音相融的特點(diǎn)，將古詩詞內(nèi)容進(jìn)行生動有趣、直觀形象的展現(xiàn)。讓學(xué)生能夠更好地去學(xué)習(xí)與掌握古詩詞的知識內(nèi)容，體會詩人的情感。例如：在教學(xué)李清照的《醉花陰》時(shí)，我選擇使用多媒體教學(xué)的手段進(jìn)行教學(xué)。將詞人早年的代表作《如夢令》的內(nèi)容制作成一段視頻，以導(dǎo)入新課的方式播放給同學(xué)們，通過動態(tài)的畫面，同學(xué)們很快能感受到詞人早年無憂無慮、快樂無比的生活狀況;然后以線條式的課件板書簡單明了的交代詞人的生平事跡，引出《醉花陰》也是早年之作，丈夫外出做官，詞人獨(dú)守閨房的作品;接著分小組誦讀、鑒賞，亦可將詞中的畫面以繪畫形式展現(xiàn)出來。最后在多媒體上展示三幅畫面：①白天，屋子內(nèi)陳設(shè)整齊，詞人斜躺在睡榻上百無聊賴，桌上的獸形銅香爐里焚燒著香料，屋內(nèi)迷漫著淡淡的煙霧。②黃昏，滿院菊花怒放，詞人獨(dú)坐在東籬邊，手握酒壺，獨(dú)斟獨(dú)酌，一陣晚風(fēng)吹來，門簾卷起，詞人衣帶寬松，面容憔悴。③夜晚，滿天繁星，詞人躺在床上，輾轉(zhuǎn)難眠，思緒滿臉。通過同學(xué)們的討論以及多媒體畫面的展示，同學(xué)們很容易理解詞人因思念丈夫而百無聊賴，孤寂難眠，日漸消瘦，面容清減的形象。深刻理解了詞作內(nèi)容，體會情感。多媒體在這首詞的教學(xué)中起到了重要的作用，因此，多媒體在語文教學(xué)中不可缺少，因?yàn)樗粌H可以豐富課堂內(nèi)容，也能為語文課增添調(diào)料，激發(fā)同學(xué)們的興趣。

3.感受詩詞的畫面，深入體會詩詞所蘊(yùn)含的唯美意境

王國維“詩中有畫，畫中有詩?！标U述了詩詞的意境美。對于這類畫面優(yōu)美的詩詞，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分利用詩詞的畫面，來賞析理解詩詞內(nèi)容，體會詩人情感。教師在開展高中語文古詩詞教學(xué)時(shí)，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生融入到古詩詞所蘊(yùn)含的唯美意境當(dāng)中，使學(xué)生能夠深入地理解與掌握古詩詞中的豐富內(nèi)涵，體會詩人的情感。例如，在教學(xué)杜甫晚年的代表作品《登高》一詩時(shí)，先讓學(xué)生明確《登高》這首七言律詩哪些詩句寫景，這些景物有什么特點(diǎn)？同學(xué)們討論明確：前兩聯(lián)描寫景物，后兩聯(lián)抒發(fā)情感，首聯(lián)重點(diǎn)描繪出眼前看到的景物色彩黯淡，情調(diào)悲涼。頷聯(lián)則重點(diǎn)描繪出落葉蕭蕭，長江無窮的畫面，營造凄清的氛圍。兩聯(lián)描繪的畫面和詩人的心境相符，正所謂一切景語皆情語。學(xué)生可以想象自己置身于這種畫面中并體會這種悲涼的氛圍，可以深刻體會到詩人的情感。而頸聯(lián)和尾聯(lián)則表達(dá)了詩人常年漂泊異鄉(xiāng)、孤獨(dú)落寞、形單影只、潦倒不堪的情感。教師可引導(dǎo)學(xué)生指導(dǎo)剖析重點(diǎn)詩句所展現(xiàn)出的畫面：“落木蕭蕭下”，古人言“一葉落而知秋也”。這從樹枝間墜落的樹葉，使人頓感萬物都已步入了悲秋時(shí)季，詩人在看這秋日之景時(shí)，又聯(lián)想起自身的人生際遇，并從內(nèi)心當(dāng)中的“秋日憂傷”，感慨生命是短暫的，是轉(zhuǎn)瞬即逝的。

結(jié)語

總而言之，在高中語文古詩詞教學(xué)中， 高效地運(yùn)用古詩詞教學(xué)策略，可引導(dǎo)學(xué)生理解與掌握所學(xué)的古詩詞知識內(nèi)容，體會詩人的情感，掌握各種鑒賞方法，提升學(xué)生的綜合能力。