芻議中小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變實(shí)踐的有效性策略

李德洲

【摘要】隨著素質(zhì)教育的深入開(kāi)展以及教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，轉(zhuǎn)變中小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方式是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)問(wèn)題，語(yǔ)文作為教學(xué)的三大主課之一，在校園教育中有著重要的地位，在培養(yǎng)學(xué)生的交流能力、理解能力、道德觀念，以及弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化方面都起著重要作用。本文對(duì)中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式轉(zhuǎn)變提出了有效的實(shí)踐措施，從而更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，有效提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文課堂? 教學(xué)方式? 實(shí)踐策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）13-0046-02

當(dāng)前，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不能順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，老師要通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，從而更好的培養(yǎng)社會(huì)所需要的高素質(zhì)人才。語(yǔ)文課堂轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培育學(xué)生的綜合能力，幫助學(xué)生形成完善的人格。在全球文化的沖擊影響下，要不斷提高學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的認(rèn)同，自覺(jué)的接受語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，為將來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，教學(xué)方式改革勢(shì)在必行。只有積極的對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行探索，在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合當(dāng)今的社會(huì)要求和教育理念，從而讓語(yǔ)文課堂重新綻放出光彩，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的教學(xué)意義。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師通常采用填鴨式的教學(xué)方法，老師在課上講什么，同學(xué)們就聽(tīng)什么，老師是課堂的主導(dǎo)者，這樣的教學(xué)模式很大程度上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，并且由于老師和同學(xué)間缺乏有效的互動(dòng)，使課堂氣氛變得沉重，語(yǔ)文知識(shí)也變得枯燥無(wú)聊。同學(xué)和老師在課上的交流不多，學(xué)生們過(guò)分的畏懼老師，由此老師在課后無(wú)法及時(shí)的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而不能改進(jìn)課堂教學(xué)，課堂質(zhì)量不斷下降。進(jìn)行中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式的改革，老師要首先轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把課堂還給學(xué)生，作為課堂的引導(dǎo)者和輔助者，要讓學(xué)生成為課堂的主人。通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自覺(jué)地投入到學(xué)習(xí)中去，主動(dòng)的學(xué)習(xí)能夠更加有效的發(fā)現(xiàn)在課上的學(xué)習(xí)問(wèn)題，提高自主學(xué)習(xí)能力，與同學(xué)進(jìn)行交流，在無(wú)形中形成了良好的同學(xué)關(guān)系。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不應(yīng)該是被動(dòng)的，而是應(yīng)該學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從而讓語(yǔ)文課堂重新綻放魅力，讓同學(xué)真正的熱愛(ài)語(yǔ)文。

二、情景式教學(xué)方式，營(yíng)造良好的上課氛圍

語(yǔ)文老師在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念之后，通過(guò)在課堂設(shè)置情景從而進(jìn)行情景式教學(xué)，在講課過(guò)程中把生活化的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景融入到課堂教學(xué)中，從而營(yíng)造良好的課堂氛圍，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。傳統(tǒng)的教學(xué)方式單一死板，通過(guò)情景式教學(xué)，選擇一些有趣的生活場(chǎng)景，作為教學(xué)素材帶入到語(yǔ)文課堂中，讓學(xué)生們?cè)诶碚撀?lián)系實(shí)際的過(guò)程中，有所感悟，完成老師對(duì)知識(shí)內(nèi)容的有效傳遞。語(yǔ)文是一門(mén)感性的學(xué)科，單純的在課堂上進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，同學(xué)們很容易對(duì)語(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生厭煩，只有把生活與教學(xué)相結(jié)合，才能展現(xiàn)出語(yǔ)文學(xué)科的魅力，在情景式教學(xué)方式中，讓同學(xué)們領(lǐng)悟到生活的樂(lè)趣，從而增加自己對(duì)生活的感悟能力。例如：我們?cè)趯W(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》這篇文章的時(shí)候，老師在課堂上可以讓同學(xué)們講述自己曾經(jīng)去過(guò)的鄉(xiāng)村場(chǎng)景，并通過(guò)語(yǔ)言營(yíng)造一種鄉(xiāng)村的氛圍，在這樣的環(huán)境下進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，能夠更好的幫助同學(xué)理解文章內(nèi)容，也能夠讓同學(xué)們無(wú)形中增加對(duì)生活的感悟能力。這種情景式的教學(xué)方式，能夠讓同學(xué)們的情感與書(shū)本內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的更為深刻，在貼近生活中進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，幫助同學(xué)們提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、加強(qiáng)課堂上的小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力

在進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)的時(shí)候，老師通過(guò)劃分小組，從而讓學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行交流，這種教學(xué)方式能夠更好的突出學(xué)生在課堂上的主體地位，在小組交流中提升自己的思考能力，發(fā)揮想象力，充分的表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，培養(yǎng)其表達(dá)能力。老師讓小組同學(xué)派出代表，讓學(xué)生做課堂的主講者，培養(yǎng)他們的自信心和表達(dá)能力，有利于老師更好的了解學(xué)生們學(xué)習(xí)知識(shí)的情況，從而有效的改進(jìn)課堂教學(xué)，提高教學(xué)的質(zhì)量。當(dāng)今教學(xué)改革提倡培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力，教育的本質(zhì)就是交往，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的，就是讓我們能在日常生活中更好的交流溝通，如果不注重培養(yǎng)學(xué)生的交流能力，只顧著對(duì)書(shū)本知識(shí)死記硬背的話，那么就沒(méi)有實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的真正意義。只有在交流溝通中，學(xué)生才能開(kāi)發(fā)自己的語(yǔ)文思維，每個(gè)人對(duì)文章內(nèi)容都有不一樣的理解，在交流中才能讓自己在一個(gè)問(wèn)題上進(jìn)行多方面的思考，從而提高自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。

結(jié)語(yǔ)：

上述三種策略，是轉(zhuǎn)變中小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方式的有效性策略，我們要對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變進(jìn)行積極探索，從而及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，幫助語(yǔ)文課堂更好的進(jìn)行教學(xué)，在不斷的理論和實(shí)踐中找到語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效方式，不斷培養(yǎng)學(xué)生們的語(yǔ)文興趣，通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)發(fā)方式從而給語(yǔ)文課堂帶來(lái)更好的發(fā)展，始終貫徹素質(zhì)教育的要求，緊跟時(shí)代發(fā)展的腳步，按照新時(shí)代的要求，進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)，從而培養(yǎng)起新一代的優(yōu)秀青年。

參考文獻(xiàn)：

[1]王先平.中小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變實(shí)踐的有效性策略[J/OL].北方文學(xué)（下旬），2017（06）：153-154.

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