如何在初中語文教學中滲透挫折教育

胡小麗

【摘要】初中語文教學是一門利用語言文字來進行情感表達的特殊學科，選用語文教學來對學生進行挫折教育其效果是其它學科所無法比擬的，在語文課堂教學中科學引入挫折教育能幫助學生充分認識挫折、理解挫折的內涵，從而學會正確處理生活和學習中的困難與挫折，以增強心理受挫能力，以達到認真學習提高成績的目的。

【關鍵詞】初中 ?語文教學 ?挫折教育

【基金項目】甘肅省教育科學規劃課題研究成果，課題名稱：挫折教育融入學科教學對減少和預防校園欺凌事件的路徑和策略研究，課題立項號：GS[2018]GHB1173。

【中圖分類號】G633.3 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）17-0048-02

初中階段是青少年生活和學習的“關鍵期”，也是他們生長和發育的“激變期”，有好多人也把初中階段的學習和生活稱為“危險期”，因此，身處這一特殊時期的教育工作者們，一方面我們要耐心細致的傳授科學文化知識，另一方面我們還要循循善誘的幫助他們在短時間內盡快適應新的學習環境，從思想上讓他們認識到學習的重要性，培養他們從一開始就樹立遠大的學習目標，在與周圍的同學交往的過程中，要引導他們科學合理的處理同學之間的矛盾，凡事都要為他人著想，在與他人發生矛盾時，要學會調節和控制自己的情緒，抑制自己的沖動行為，提高心理受挫能力，只有做到了這些，我們在初中階段的各項教育工作才可以順利推行，否則就會留下重大安全隱患，所以，初中階段的學生必須要進行挫折教育。那么如何認識挫折呢？從心理學的角度來講，挫折就是指受教育者在某種動機的推動下，為達到某種目標所進行的有目的的活動過程中遇到的障礙和干擾，而使個人需要得不到滿足時就會產生緊張狀態和消極的情緒反應。

在人的一生中挫折是難以避免的，關鍵是如何去面對挫折，而現在的中學生，大部分都來自于獨生子女家庭，這部分孩子可以說是在衣來伸手、飯來張口的生活順境中成長，又在父母的呵護和爺爺奶奶寵愛中長大，他們就像溫室內養大的花兒一樣，經不起風吹和雨打，再加上他們生活閱歷和年齡、認知的受限，而導致他們遭遇挫折后所表現出的消極情緒反應反而比成人更加強烈，對他們來說，遇到挫折常常因不知所措而深受打擊。具體表現為：或焦躁不安、優柔寡斷;或遷怒他人、攻擊他人;或破罐破摔、悲觀失望;甚至自暴自棄、結束生命。這也是初中階段多發校園欺凌的主要原因所在，因此我認為在初中階段對學生進行挫折教育是必要的也是必須的，只有讓他們知道在自己生活的圈子里時時都存在著挫折，了解什么是挫折，在生活中如何有效的避免和預防挫折的發生，在學習和生活中培養自己心理受挫能力，才能有效的去完成自己的學習任務。

語文教學是通過語言和文字來交流思想、傳達感情、表述所需的一門學科，這一特點是其它學科所無法替代的，所以在語文教學中對學生進行挫折教育其效果最佳的，是其它學科所無法比較的，那么在語文教學中如何才能科學合理的對學生進行挫折教育呢？我認為應該從以下幾個方面來進行：

一、在語文教學中，幫助學生正確認識挫折

語文教學最大的一個特點就是具有濃厚的人文性，對于語文文字的教學，學生們通過學習感人至深的文章和情趣橫生的故事，讓廣大青少年在學習語文的過程中潛移默化地懂得人生的真諦和做人的道理，例如讀陸定一的《老山界》使學生們認識到了紅軍不怕困難，勇往直前，意志堅強，大無畏的革命樂觀主義精神，在那樣艱苦的條件下，紅軍戰士能夠戰勝一切困難取得革命的勝利，這種精神在語文教學中能讓我們的每一位學生都能與書中的英雄們產生共鳴，相比我們現在的青少年生活的環境和條件，再相比過去現在的學生們在學習中吃到的那一點點苦又能算得了什么呢？再如學習了海倫的《假如給我三天光明》和奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》，我們就會從故事中主人公身上學習好多優秀的品質，懂得了生命是偉大的、可貴的，為了生命而創造人生的輝煌，在與困難與挫折斗爭的過程中去實現自己生命的價值，教師可以充分利用語文教學的文字功能，讓學生們通過對語言文字的理解來充實自己，通過語文的課內學習和課外閱讀，正確認識成功與挫折，形成自己正確的人生觀和價值觀。

二、在語文教學中，幫助學生增強戰勝挫折的信心

讀書能使人進步，讀書能使人明理，中華文化博大精深，源遠流長，語文教學最重要的一個環節就是讓學生們養成讀書的好習慣，例如讀被屈原“路漫漫兮其修遠，吾將上下而求索”的不屈精神和堅定信念所感染;會被李白“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”的自信所激勵;也會被海明威“一個人并不是生來要被打敗的，你盡可以把他消滅，但就是打不敗他”的硬漢精神所鼓舞。這樣的實例在語文教學中不勝枚舉，語文教師只要善于運用語文教學的特殊教學方法，就能很好的對學生進行挫折教育，具體來講應該從以下幾方面去做：第一，在語文課堂教學的開始部分引入講名人勵志故事環節，這樣即可以鍛煉學生們的口才，又可以讓學生們每天都能受到名人們成功與挫折的勵志教育和熏陶，久而久之他們的思想就會潛移默化地受到感染。第二，在作文內容的設計中要常常包涵挫折教育的環節，讓學生們通過讀書心得的方式，來表達自己對生活中的困難與挫折的認識與理解，另外教師還可以在作文批語中有意對不同層次的學生進行“刁難”性評語，對于學習成績好且常有自滿表現的同學，評語要低調一點，讓他們在挫折中成長，對于成績一般的同學的作文，評語要表揚加鼓勵，讓他們在榮耀中提高。以上做法一定要長期堅持才能取得理想效果，切不可急于求成。

三、在語文教學中，幫助學生樹立遠大理想

理想是一個人事業和學習進步的動力和方向，沒有了理想就沒有了生活的目標，所以中學生只有樹立遠大理想才能在困難與挫折面前不低頭，例如范仲淹有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的懷抱，因而能“不以物喜，不以己悲”，樂觀曠達。文天祥抱著“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的信念， 為了自己心中的理想和信念，甘愿用自己的生命去實現自己的信仰，從一個偉人的故事當中，我們就會被他們偉大的人格所感染，就會被他們頑強的生命的生命價值所震懾，在自己的生活中遇到困難與挫折時他們就會有勇氣去面對了。

四、情感宣泄法在語文教學中的應用

中學生由于心理和生理的特殊時期，他們個個容易喜怒哀樂，情緒變化極不穩定，面對挫折與困難不能很快的宣泄出來，而是埋藏在心中，隨著時間的推移，他們心中所埋藏的因困難與挫折所帶給他們的不良情緒越聚越多，但他們卻沒有很好的宣泄出來，這樣就會對他們的身心健康造成傷害，在與同學交往的過程中，一旦發生矛盾時，這部分同學最容易因矛盾的激化而將長期壓在心中的不快一股腦兒的發泄出來，這就會很容易發生校園欺凌，所以語文教師要善于通過作文和周記的方式，讓學生們通過書寫的方式把自己心中的不快適時宣泄出來，才能靜心學習提高成績。

總之，挫折教育是一項長期的工作，是要靠學校、家庭和社會三大合力相互配合，通力合作的情況下才能最大限度的收到教育的效果。作為從事語文教學的一線教師來說，一方面要將挫折教育巧妙的引入到語文課堂教學之中，讓每一個同學在充分認識挫折的基礎上，從心靈深處理解克服困難與挫折的信心，學會在學習和生活中遇到突如其來的挫折時會泰然處之。另一方面，加強挫折教育的社會宣傳，而且要合理利用心理學中挫折理論，充分發揮語文教學的學科優勢，將挫折教育科學的引入語文課堂教學之中，培養學生良好的心理承受能力，以一種良好的心態去面對這個競爭激烈的社會和復雜多變的世界。