互動教學法在農村初中英語口語教學中的應用探究

張飛

【摘要】在當前的新形勢下，傳統教學暴露出了越來越多的問題和弊端，尤其是在英語口語教學中。如果農村英語教師在教學時，仍舊只重視讀與寫的練習，未能重視聽與說的練習，那么將會導致學生逐漸失去英語語感，非常不利于學生英語水平的提高。英語教師需要重視口語教學，優化和調整教學策略，充分發揮出互動式教學模式的作用和價值。

【關鍵詞】互動教學法 ?農村 ?初中英語 ?口語教學

【中圖分類號】G633.41 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）17-0113-02

在農村初中英語的口語教學中，合理運用互動式的教學模式，能夠有效增進師生、生生之間的關系，更好地鍛煉學生的口語能力。英語教師首先需要重視口語教學，其次要學會運用互動式的教學模式，給學生提供進行口語練習的機會和平臺。

一、互動教學模式應用的價值

在農村初中英語的口語教學中，采用互動式的教學模式，能夠給予學生進行口語練習的機會和平臺。學生能夠在與教師、學生互動的過程中，掌握更多的口與技巧和方法，進一步提高學生的口語表達能力。這種方式的教學效果，要遠高于教師不停地講、學生不停地記的教學模式。互動式教學模式能夠拉近教師與學生、學生與學生之間的距離，課堂氛圍也會更加的和諧、放松和有趣，不僅能夠緩解教師的教學壓力，還能夠減輕學生的學習負擔，同時可以調動學生學習的主動性與熱情。

二、農村初中英語口語教學中的互動模式

（一）教師與學生的互動

在農村初中英語的口語教學中，教師和學生之間的互動主要存在以下幾種特征：第一，教師與學生的互動能夠反映出師生關系，以及二者之間的情感。師生關系屬于教學中的一種人際互動關系，具有一定的特殊性。師生互動指的是在進行口語教學中，二者為了完成同一個教學目標和任務而進行的有效交流和互動，這種互動方式是動態且不斷變化的;第二，師生互動能夠實現學生的個性化發展。教師在與學生互動的過程中，能夠讓學生形成健全的人格，使學生能夠懂得尊重他人、懂得合作。師生互動會對學生的個人素養產生直接且深遠的影響，因而教師需要注重個人素養的提高，發揮自己的榜樣作用。

（二）學生與學生的互動

生生互動指的是學生之間的互動，既可以是個體之間的，也可以是小組間、小組內、班級間、班級內的交流與互動。最常見的互動方式有角色扮演、小組合作、辯論比賽、演講比賽等。生生互動的模式能夠提高學生的團隊意識，使學生從被動的學習狀態，轉變成主動學習的狀態，同時能夠有效鍛煉學生的思維能力。在學生互動期間，教師切勿只是觀察學生的互動，而是要起到監控作用，及時糾正學生討論的話題和內容，準確把握學生互動的速度和流程;教師要成為學生互動的參與者，要了解學生當前的口語能力，及時糾正學生出現的口語錯誤;教師還要成為調動者。如果口語教學的內容較為困難時，學生容易失去學習的欲望，此時教師就可以借助電影、圖片、音樂等形式，適當地調節課堂氛圍。

（三）自我互動

自我互動指的是學生與自己進行交流和互動[1]。自我互動不會受到時間、空間的限制，具有較強的靈活性。但是在實際的口語教學中，教師和學生往往未能重視自我互動模式。自我互動最常見的形式有以下幾種：第一，模仿練習。學生將自己口語練習的內容錄制下來，然后再進行播放，找到自己存在的問題。第二，復述練習。在完成文章的閱讀后，學生需要運用口述的方式將文章復述出來。在完成復述后，學生需要經過分析和對比，及時改正自己的問題。第三，自創環境。學生需要根據教學內容和實際情況，自己創建各式各樣的情境，在情境中鍛煉自己的口語表達能力。例如，在進行“Id like some noodles”的練習時，學生就可以創設食堂的對話情景，通過變換自己的角色，進行口語練習。

三、農村初中口語教學中互動模式的應用策略

（一）創設不同的情境

在口語教學中，教師可以根據教學內容創設不同的情境[2]。情境能夠將很多復雜、多樣化的條件融合在一起，創設出一個特定的環境。情境能夠給予學生真實的感受和體驗，能夠鍛煉學生的口語表達能力。創設情境的方式有很多種，例如創設生活情境。如在教學“How much are these socks？”時，教師就可以給學生創設一個超市購物的情境，學生分別扮演消費者和售貨員，然后進行簡單的對話。又比如，教師可以運用語言來描述情境，交代該情境的背景，讓學生借助肢體語言完成口語練習。如在教學有關現在進行時的內容時，就可以讓一個學生表演一個動作，然后學生圍繞著這個動作展開對話。

（二）進行情感交流

在口語教學中應用互動教學模式，教師并非只是傳遞英語知識，還應當在教學中滲入更多的情感教育，使學生能夠在口語練習中表達出自己的情感。教師要平等地對待每一個學生，這是開展互動交流的前提和關鍵。民主的師生關系能夠讓學生表現的更加出色。教師要尊重學生之間的差異性，要允許學生擁有不同的想法和觀點，切勿一味地否定學生與眾不同的見解，要保護好學生的自尊心和發言權。

結束語

總而言之，農村英語教師需要認識到，學生口語能力的提高并非是短期內就能夠實現的，是需要能夠長期堅持練習的。而教師也需要創新教學模式，采用互動式的教學形式，滿足學生的學習需求，提高學生進行口語練習的自信心。

參考文獻：

[1]凌英.初中英語口語互動教學的優化摭談[J].中國農村教育，2019（11）：115.

[2]楊永青.互動教學模式在初中英語口語教學中的實踐研究[A].《教師教育能力建設研究》科研成果匯編（第八卷）[C].中國管理科學研究院教育科學研究所，2018：5.