農村小學小班額背景下的高效英語課堂的教育方法與途徑

金學珍

【摘要】本文通過闡述小班額英語教學對農村小學英語教育的重要性、有效性，分析了農村小學小班額英語教學的具體方法、小班額教學的優勢以及小班額英語教學對學生的提升，目的是為了提高農村小學英語教育的效率以及幫助學生有效的提高英語能力，改善傳統的英語教學方法，在傳統的方法上改革創新，促進農村小學英語教學的發展。

【關鍵詞】英語教學? 小班額教學? 教學方法

【課題項目】甘肅省“十三五”2019年度教育科學規劃課題：《農村小學小班額背景下的高效英語課堂教學實踐的研究》的結題論文。

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）13-0113-01

引言

農村小學課堂現已有實施小班額教學的趨勢。小班額教學對于教師、學生來說都有好處，尤其能夠提高英語課堂教學的質量。傳統的大班教學，以老師的講解為主，學生的口語能力較差、真正說英語的機會少之又少，“中式英語”、“啞巴英語”的問題層出不窮?；诖?，小學英語教師要不斷改變課堂教學模式，創新教育模式和教育觀念，配合學校發展“小班額教學”，通過正確的調整教育方式，促進農村小學英語教學的發展。

一、小班額教學模式有利于教師因材施教

教師在教學過程中看到了學生的錯誤與成就，見證了學生的成長。學生的性格特點與英語學習能力存在差異，教師應該根據每個學生的特點開展教學。小班額教學模式就有利于教師因材施教[1]。

例如，教師可以輔導每一個學生的單詞、短語、語法等，發現每一個學生的問題，有針對性的進行輔導。同時，學生擁有了更多的鍛煉機會，教師可以根據學生的課堂發言，辨析學生的錯誤發音，從而規范學生的英語發音。教師在備課時應分析每個學生的問題，將學生的問題歸為幾個大類，幫助英語基礎較為落后學生，其他學生可以采取課堂面批作業等方式暴露學生的在學習中可能出現的問題，讓學生在老師的監督下改正錯誤。

教師根據學生的個人情況布置不同的作業，做到公平、公正、公開，照顧好每一個學生，讓每一個學生都能有所進步。利用小班額教學了解各個學生的情況，促進學生的發展。

二、實施小班額教學的具體方法

（一）情境模擬教學法

教師可以利用小班額教學“人少空間大”這一優點讓學生自由分組，讓學生在不同的小組中參與情景模擬課堂活動，形成合作、競爭的關系，提高英語學習的興趣。

例如：教師可以根據小學生好動、喜歡靈活性強的課堂活動等特點，把教學內容中的一些知識編成順口溜或者是歌曲，讓學生通過旋律來記憶英語單詞和固定搭配。還可以設置有關買東西、問路等情景，讓每個組的學生進行角色扮演和課堂展示，學生進行展示后，教師根據具體情況打分，提高學生參與課堂的積極性，從而鼓勵學生多說英語，將已學的知識運用到實際情境中，在活動中提高學生的口語能力。

情境教學可以讓學生自然地投入到對話中，為學生創造了英語語言環境，讓學生在活動中發現自己的不足，擺脫傳統英語教育模式所造成的機械和緊張。

（二）游戲教學法

將游戲活動與課堂相結合這一教學方法適用于大多數學科。對于小學英語教育來說，讓學生在游戲中學習英語可以很大程度上減輕英語的枯燥和晦澀。將游戲教學添加至小班額教學模式中可以鍛煉學生的英語理解力和反應能力[2]。

例如，教師可以讓學生在英語游戲中進行單詞的背誦。教師在帶領學生完成單詞的學習后可以將班內學生分為兩組，讓兩組學生分別派代表進行“單詞大比拼”，在規定時間內完成單詞拼寫任務的隊伍獲勝;或是開展“詞匯王”游戲，教師指出周圍的事物讓學生說出該事物的單詞，數量多的隊伍獲勝。通過游戲幫助學生建立英語學習的信心，讓游戲釋放英語的趣味性和重要性，通過游戲，讓學生明白英語學習的好處和樂趣。

需要注意的是，教師要把握好游戲的時間，不要主次顛倒，避免自由過度影響教學效果，還要注意管理班級紀律，保證游戲的公平公正，避免游戲規則的重復。

（三）多媒體教學法

小班額教學模式中學生人數少，教師可以通過多媒體教具的使用更加準確的開展英語實際教學，讓每一個學生都感受到英語與科技相結合的魅力。教師在進行英語教學時可以展示圖片、視頻等，幫助低年級的學生更好的理解英語。

例如，教師在教授學生用簡單的英語開展對話時，可以先播放一段英語動畫“What is this？”“This is an orange.”“How are you？”“Just so so”吸引學生的興趣。教師可以通過反復播放一部分動畫，先讓學生熟悉對話的內容，并自行造句，教師及時的對學生進行指導，最后，教師可以將利用小班額教學模式的優越性，將學生分成幾組，讓學生進行動畫配音或是動畫模仿，讓每個學生都有機會開口說英語。

在小班額教學模式中使用多媒體教學法，可以更大程度的發揮多媒體的高效性和實用性，幫助學生更好的學習英語、背誦英語，找到英語學習的樂趣，敢于展現自己。

結語

農村小班額教學模式下培養出來的學生與其他的學生一樣有著注意力難以長時間集中、易分心、好動、好奇心強，喜歡教學活動、多媒體教學等性格特點。小班額教學能夠根據學生的性格特點制定不同的教學方法、采用靈活多樣的教學方式最大限度地促進學生綜合素質的發展，滿足學生需求的同時還能提高學生的學習能力，讓學生在更加豐富、現代化的教育模式中成長。

參考文獻：

[1]趙立萍. 淺談農村小學小班額中的英語教學[J]. 讀寫算（教師版）：素質教育論壇， 2015（2）：110.

[2]牛生才. 農村小班額高效課堂教學模式探討[J]. 中國校外教育， 2016（25）：42.