初中語文閱讀教學翻轉課堂實踐初探

吳君邦

初中語文閱讀教學活動開展的過程當中，通過對于翻轉課堂進行應用，其能夠更好的激發學生的主體意識，讓他們能夠更加主動參與到課堂知識的學習過程當中，活躍學生自身的思維，提升整體的教學質量和成效。本文就結合實際情況，分析和探討了初中階段語文閱讀教學當中發展課堂應用的相關問題。

在初中語文教學過程當中，通過對于發展課堂進行用其為整個課堂教學活動的開展帶來了很多新的活力，改變了以往傳統課堂教學過程當中的一些不足和問題，更加有效的提升整體的教學成效，其已經成為了現階段初中語文教學研究工作當中的一個重點。在以往初中語文閱讀教學活動開展的過程當中，學生的學習過程相對被動，他們沒有形成一個自主思考和解決問題的意識，這對于他們整體學習質量和效果的提升來說，會產生一定的影響。在具體教學上，通過對于翻轉課堂堂進行應用，其能夠更好的解決這些方面的問題，并且構建了一個更加活躍的課堂氣氛，讓學生真正的成為學習的主人。

1.翻轉課堂的基本思考

“翻轉課堂”教學，顧名思義，其對于傳統的課堂教學順序進行了改變，讓學生本身成為了學習的主體，而教師則扮演對于學生學習過程的引導者和輔導者，這對以往的教學流程進行了一定的轉變，可以說是以往教學模式應用下的一個“反轉”。翻轉課堂模式應用下，教師可以提前讓學生預習課堂教學當中的重點與難點，并且配合不同的手段讓學生對其進行理解和預習。在后續課堂教學上，教師就可以集中精力對其中的一些教學重點和難點進行重點講解，這樣整個課堂教學的重點能夠得到更好的突出，同時也為學生提供了一個交流的空間和機會，是對于傳統課堂教學模式改進的一個重要的嘗試。

2.翻轉課堂應用的實踐思路

第一，做好教學前的準備。發展課堂教學之前，教師應該對于教學當中所需要利用的微課內容進行充分的準備，這樣后期教學活動的開展才能具備一個良好的依據和執行的基礎。教師在具體備課的過程當中，應該對于當前學生的學習情況進行了解，圍繞所教學的內容制作微課視頻。在微課視頻的制作上，我們應該確保其經過精心的準備，同時內容的設置足夠合理，時間等方面的調整也能夠適合學生的認知規律和特點。在具體備課的過程當中，也應確保微課視頻當中對于重點和難點進行有效的突出，能夠學生提供充分的展示，這樣學生在預習上才能更好的完成對其相關知識內容的理解。如果后續課堂教學上會增加一些討論的主題和內容，那么微課視頻當中也可以增加一些提前的準備，讓學生能夠對于后續要討論的內容進行一定的提前準備。例如，在對于《看云識天氣》一課教學中，其中文字描述較多，如果單一的展開敘述性的教學講解，那么學生們的學習效果就難以得到保證。針對于此，我們就可以利用微課視頻的方式，為學生準備一些不同形態云的圖像資料，先讓學生對云形狀和天氣之見的關系進行直觀的觀看和了解，進而為學生后續的課堂學習提供一定的鋪墊和準備。

第二，課堂中合理的安排。相比傳統的教學方式來說，翻轉課堂的教學方式改變了以往傳統教學的順序，并且強化了學生的自主探究和思考。在實際教學上教師應該對于課堂教學節奏進行合理的把握，突出教學當中的重點，并且讓學生在有限的時間內，對于知識進行更加高效的學習。例如，在對《有朋自遠方來》一課進行教學上，我們就可以利用視頻導入的方式，讓學生對《伯牙絕弦》和《割席斷交》故事進行觀看，學生在觀看的過程當中，能夠對主人公的交友原則進行一定的理解。后續課堂教學上，教師可以安排學生進行討論和交流，分析一下自己對其他同學們交友原則的看法。之后，結合學生們的討論，設置一個“網絡交友是好是壞？”這樣一個討論題目，讓學生進行分組討論，表達自己的觀點，看誰最有道理。在這樣一個過程當中，學生能夠更好的展示自我，并且對于自身的主體性學習地位進行了展現，這對于他們綜合語文能力和素養的發展來說是具有積極意義的，同時也能夠更好的達到翻轉課堂教學的推進目標。

3.結束語

總的來說，翻轉課堂是一個非常有效的教學嘗試，做好相關的教學研究和應用意義重大。我們應該結合初中階段學生的具體情況，對閱讀教學進行深入的思考和分析，并且合理的對其進行應用，最大限度發揮翻轉課堂教學應用的作用和價值，實現對語文教學水平的全面提升。

（作者單位：甘肅省酒泉市肅州區酒泉第五中學）