主題教學模式在醫學信息工程專業教學中的構建與實施

王赫楠 王甜宇

摘要：教學模式定義為一定的教學思想或教學理論指導下建立的相對穩定的教學活動的框架和活動程序。作為結構的框架，強調了教學模式宏觀地掌握教學活動全體和各要素間的內部關系和功能，作為活動順序強調了教學模式的秩序性和操作性。

關鍵詞：教學模式、教學理論、教學活動

Abstract：The teaching mode can be defined as a relatively stable framework and procedure of teaching activities established under the guidance of certain teaching ideas or teaching theories. As a structural framework， it highlights the macro-control of the relationship and function between the whole teaching activities and the elements; as an activity procedure， it highlights the orderliness and operability of the teaching mode.

Key words： teaching mode、teaching theory、teaching activity

中圖分類號：G648.4

我國醫信的專業課程絕大多數都是以理論與實踐相結合的方式進行開設。靈活多樣的教學方法在理論和實驗的教學中是必不可少的。根據課程的特點以及學生的實際情況，采用案例教學法、主題教學法、討論法、大腦風暴教學法、直觀演示法、情景模擬法等教學方法實施理論和實驗教學，取得了較好的教學效果。在專業課的教學中，結合某項教學任務采用主題教學模式。主題教學模式的應用主要體現在以下幾個方面。

1、師生共同開發主題與情境創設。在主題開發的一環，教師根據學科的特點，以生活經驗為中心，以學生的知識結構和認知能力為基礎，強調學生的參加，重視學習環境，讓學生從身邊選擇主題。通過討論，老師和學生提出各自的題目，開始探討學習。2、分工合作，明確問題的任務。這個階段，各小組決定題目探究學習的任務，分析可預見的問題。教師提供以下資源;組內分工的原則;每組的任務;常見問題分析;學習方法建設;活動的評價、監督規則等。班級分小組，組長負責監督、協調組員的工作，及時向老師匯報學習情況，組員做好學習記錄，發現問題，尋求解決方案。學生互助，相互評價，共同努力推進團隊工作正常開展。3、任務驅動。設定問題的任務狀況，提出全體的學習任務，把學習任務分解成幾個輔助任務分配給各課，根據進度完成任務，逐步完成成本章的教學目標。4、自主探究。自主探究學習是發現問題、引起興趣、積極解決問題的學習過程。在自主探究過程中，我們注重資源提供和探究的引導等方面。學生可以通過文獻資料、網絡搜索、調查訪問、專家等渠道獲取信息，但也存在資源量、重復、雜亂等問題。所以教師重視指導學生，對資源過濾，分類整理。

主題式教學模式的研究方法

1、展示交流。各探究小組在完成探究活動后，需要向全班學生展示本小組的探究成果并進行總結匯報，收到較好的效果。教室有報告的總結、交流、典型示范、改善等環節。各小組在之前的探索活動中按照教師的要求和指導，進行了討論、交流、記錄、總結，制作了PPT報告原稿。2、多元評價。評價是主題探究教育的重要環節，教育是從過程和效果兩方面出發，對設計作品的評價、小組的合作學習評價、各小組的閃光點評比等環節，對學生進行個人評價、小組內的點評。進行群組評價和群組之間的相互評價等的多維評價。課后教師再根據小組作品、學生的匯報總結、互評自評的意見進行綜合性評價。3、明確學習任務，提出學習要求。確定本節課的學習任務，并直接向學生提出本節課的學習要求，能讓學生方向明確。學生開始上課后，要明確目的，把握學習方向，以后各個階段要主動圍繞學生目標自主地進行學習和探究。

總結

隨著醫學信息產業的發展和經濟社會信息化進程的加快，會發生很多重大的科技難題和應用問題。針對教學模式的研究，作為專業教師將為社會提供更加符合社會需求的人才，提高人才培養的質量，提高就業率。

參考文獻

[1] 主題式探究活動應關注”四點”[J].熊艷.中學政治教學參考.2017（02）

[2] 張耀.高等院校計算機教育與改革淺析.美與時代·城市.2013（03）

[3] 信息技術主題教學的理性思考[J].涂紅梅.信息技術教育.2007（11）