淺談美術課堂教學中的德育滲透

王小波

【中圖分類號】G623.75 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）18-0219-01

我們都知道，對學生的德育教育從來不是哪一個人、哪一個學科的事情。因為德育本身就是一項系統工程，需要形成合力。就美術而言，其注重感官認識的特點，為課堂教學中靈動地進行德育滲透奠定了現實的基礎。相比較傳統的說教，美術老師在教學生基本的學科技能的同時，可以將人生觀、世界觀、價值觀等通過具體的作品以及作品背后的故事傳遞給學生。尤其對于很多經典，除了有獨特的學科價值、藝術價值以外，還有看得見或者看不見的德育價值。因此，對于一個小學美術教師而言，筆者深切地感受到要在教學中結合實際情況開展德育教育，融德育于課堂教學。

首先，德育滲透要依托課堂教學。不管教學改革進入到何種地步，也不管出現怎樣的新理念、新思路，課堂教學始終是學校工作的主陣地，也是德育滲透的主要途徑。以美術教學為例，可以充分利用美術課型中的欣賞課，以作品來引導我們的學生開展對于美的感受、感知，并由此逐漸向美的創造上發展，為學生核心素養的形成和提高提供審美基礎。對于經典美術作品的展示，也是學生走向高雅的可行路徑。尤其是那些經過歷史檢驗的作品，在學生增長見識、陶冶情操、增強想象力的同時，促進了自身素質的提升。我們所用的教材中，也有很多適合學生身心發展的德育素材。教師可以根據教材中提供的內容，從構圖、色彩、編排等方面向學生作滲透，去深刻理解作品所蘊含的內涵。在課堂的提問、交流等環節，讓更多的學生有更多的表達機會，真正讓他們把書本知識變成自己腦中的知識。

對于一些作品的講解，也可以輔之以愛國主義教育、集體主義教育等，讓學生的學習行為不再單一，更加立體，讓教材的生命力更加強盛。同時，也在此過程中激發學生對于美術學科的熱愛。教師在教學過程中，如果涉及到家鄉、祖國、親情之類的話題，可以完全放手讓學生創造，或是繪畫，或是剪紙，或是紙漿畫，讓學生用自己喜歡和擅長的方式來表達自己的內心世界，用自己的作品來豐盈自己的素養。教師還可在基礎繪畫教學中，通過多種教學手段，來陶冶學生的心靈，培養學生的各種優良品質。如《我的家鄉》《未來的世界》等課題，通過教師和學生之間的探討和啟發，發揮小學生想象力豐富的特點，激發學生學習美術的興趣，用美術作品來表達自己的思想。

其次，德育滲透要融入美術實踐。“體驗式學習”比起單純的文本學習更能夠讓學生全身心的投入，也更容易在學生的心中留下深刻的印象。就美術學科而言，美術實踐活動就是體驗式的學習方式。根據教學需要開展實踐活動，將有利于體現學科的育人性。教師在教學中，根據實際需要，讓學生在學習中真正做到融入。比如，2019年是新中國成立70周年，自上而下開展了一系列的主題教育活動——“我為祖國唱贊歌”“我和國旗合張影”等等。在此基礎上，引導學生畫心中的祖國、家鄉，引導學生制作愛國主義的手抄報、黑板報等等，在學科教學的同時開展情感教育，這樣既營造了節慶氛圍，也讓教學活動更加應景。此次，一般這種重要節日，各地都有相應的展覽活動，通過綜合實踐活動或者布置課外作業的方式，讓學生和家長參觀一些展示，不僅有助于學生的審美力提升，也是和諧親子、家校關系的重要舉措，開闊了學生的視野、豐富了他們的精神世界。需要注意的是，活動需要有拓展和鞏固。每一次實踐活動之后，要布置相應的作業，讓學生在認知上有升華，這樣才能達到德育滲透的效果。

最后，德育滲透要契合教育情境。適合的教育情況將極大地增加教育效果，情境對于教育活動的正向作用不言而喻。在美術教學中，這一點尤為明顯。基本上每一所學校的美術功能室都能稱得上是作品的集中地。因此，美術教師本身就有很強的情境意識。此外，各個學校也應該充分發揮環境育人的作用，在一些校園景觀、墻壁、櫥窗、電子屏等布置或者播放適合的作品，主題可以是學校工作的月度主題，也可以是對學生有用的其他作品。比如每年的世界環境日，可以布置一些與環境保護相關聯的內容，讓學生在潛移默化中增加環保意識。可以將中華經典中的內容常態化展示出來，以增強學生的文化自信、傳統自信。對于一些地區特色，也可以布置專門的場所，增加學生的家長自豪感。有條件的學校和地區，還可以邀請名家進校園，讓學生親身感受到藝術的魅力，體驗到美術的樂趣。

當然，德育滲透是貫穿于整個教學活動的教育，不能獨立于教學活動以外。這對于教師來說，是要求也是挑戰。一方面，教者要有強烈的德育意識，如此才能時時、事事關注德育、開展德育;另一方面，教師要有扎實的能力和專業的底氣，確保開展的德育活動是契合學生和時代需要的，只有這樣的德育才更具有生命力，也只有這樣的德育才能和美術教學相融洽，培育出更多“德中有美”“美中有德”的新時代好孩子。