地方高校青年教師隊伍培養的途徑探析

【摘要】青年教師是地方高校教學與科研的生力軍，是提升辦學質量的重要保證。地方高校要依據學校發展規劃，充分考慮青年教師的特點，逐步完善青年教師能力提升的機制，不斷提升青年教師的教育教學水平，推進青年教師與地方高校的共同發展。

【關鍵詞】教師培養 ?師德高尚 ?教學質量

【中圖分類號】G645 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）17-0193-02

一、前言

培養思想政治過硬、師德師風高尚、綜合素質較高的青年教師隊伍，是地方高校提高辦學水平的重要保證。高等教育飛躍式的發展，深刻影響了地方高校教師隊伍的結構，提升了教師隊伍的學歷層次，年齡層次也日趨年輕化，青年教師已逐漸成為地方高校的中堅力量。如何培養作為中堅力量的青年教師，全面提升青年教師的整體素質，關系到地方高校的長久發展。因此，做好對青年教師的培訓工作，促進他們盡快擔負起教學科研重任，是地方高校師資隊伍建設的重中之重。

二、地方高校青年教師隊伍的現狀和存在的問題

近些年來，不少地方高校大力引進了一批具有碩士以上學位的青年教師，這些青年教師不僅學歷層次高，專業知識面廣，而且基本素質好，但大多數青年教師缺乏教育教學所需的技能，教學科研工作經驗不足。青年教師作為地方高校教學和科研隊伍中的新生力量，如何加強對青年教師的培訓，讓他們盡快站穩講臺，是地方高校目前面臨的主要問題。然而，一些地方高校，特別是一些新升地方高校，教學任務重，青年教師中非師范類專業的比例高，有些青年教師甚至沒有經過專業的教育教學技能培訓就直接走向了講臺，或多或少地給地方高校的教學質量產生不利的影響，既不利于青年教師自身素質的提升，也制約了地方高校的發展和教學質量的提高。目前，青年教師整體的教育教學與科研能力跟地方高校的期望相比，仍存在較大的差距，具體表現在以下三個方面：

1.教師職業的修養有待加強。少數青年教師對黨的路線、方針、政策漠不關心，教師職業修養亟待提高，缺乏對高等教育足夠的認識，嚴重阻礙了教師隊伍凝聚力的加深與整體實力的增強，影響了學校辦學質量的提升。

2.教學科研素質有待提高。大部分青年教師缺乏師范教育的系統培訓，對教育教學工作的體會和認識不深刻，過早地走向講臺，不利于他們教學和科研的發展。在教學方面表現為經驗不足，在科研方面表現為較高水平的科研成果和業績缺乏。

3.青年教師中高層次人才比較缺乏，學術骨干較少，優秀人才的成長緩慢，影響著地方高校的健康穩步發展。

三、加強地方高校青年教師培養的途徑

1.加強對青年教師的崗前培訓

剛剛走上三尺講臺的青年教師，大多缺乏系統的師范教育訓練，對由學生到教師這一角色的轉變缺乏必要的心理準備。他們在教學素養與技能方面還比較欠缺，對教師的使命感認識不足，教育教學能力不強。因此，崗前培訓是加強青年教師職業素質，強化教師職業意識的有效途徑之一。通過崗前培訓，使青年教師系統接受高等教育學、高等教育心理學、高校教師職業道德修養、高校教師教育教學技能、高等教育法律法規等方面的培訓，了解高等教育的基本規律，明確高校教師的職責。地方高校可通過教學名師言傳身教，讓青年教師切身學習體會老一輩教師熱愛黨的教育事業、勇于奉獻的精神，樹立起為人師表的教師職業風范，較快地融入教師角色，站穩講臺，為教學育人工作打下堅實的基礎。

2.實施“青年教師導師引領工程”

加快青年教師培養的關鍵是要充分發揮教學科研經驗豐富的教師對青年教師的引領作用。

地方高校要夯實青年教師導師制度，對新進的青年教師實行三年培養期的導師引領工程，重點在政治思想、職業規范、教學水平、科研能力等方面引領和培養，為青年教師制訂具體的培養指導計劃，對青年教師的品德修養、教學科研工作等進行全面指導，引導青年教師的科研活動，并逐步明確青年教師的研究方向，幫助青年教師提高科研能力，為青年教師順利過好思想關、道德關、教學與科研關作好引領。

地方高校要強化目標管理，完善培養考核，建立引進教師的淘汰機制。同時應改善指導教師的工作條件，并給予一定的課時補貼，充分調動指導教師的工作積極性，以便青年教師盡快成長，發揮指導老師的傳、幫、帶作用。

3.加強專業知識、教學能力、工程（社會）實際能力的培訓

地方高校必須重視對青年教師在職培訓。地方高校應當設立教師培訓專項經費，專人負責管理青年教師培訓工作。學校負責教師培訓的部門應當制定年度培訓工作計劃，有目的有計劃地選派有一定發展潛力的青年教師到國內外高水平高校開展學術研討活動，或選派到國內外知名高校進行課程進修、培訓，鼓勵并資助青年教師積極參加國內外學術會議，參加各類專題講座或教材教法培訓班，參加社會實踐等多種形式來拓展青年教師的知識視野，使其能及時了解學術發展的最新成果和動態，更新學科知識，拓展教學觀念，提高教學水平。

地方高校要加強青年教師專業實際技能培訓。地方高校應當設立專門的教師教學能力發展中心，安排專門的工程（社會）實踐能力培養經費，有計劃地指導安排青年教師參加工程實踐和社會實踐活動，可通過學校與地方政府合作、校企合作、校企互派的方式有計劃地組織青年教師到企業（社會）進行1-3年的工程（社會）實際技能鍛煉，提高其工程（社會）實際能力，既能勝任理論教學工作，又能指導學生實踐，成為適應工程實踐教學要求的“雙師雙能型”教師。

4.鼓勵青年教師在職提升學歷層次，推進青年教師隊伍的“博士化工程”

地方高校應堅持“引進與培養相結合，重在培養”的原則，一方面大力引進高學歷的青年教師，另一方面，根據學科建設和專業建設的需要，支持和鼓勵青年教師在職攻讀碩士、博士學位。地方高校應該出臺鼓勵青年教師在職攻讀博士學位的相關文件，為青年教師提升學歷提供便利條件，在學習時間、課程安排上盡可能給予照顧，在學習費用上給予支持，在生活上給予關照，對于獲得博士學位的教師，給予優厚的人才引進費和科研啟動經費，支持青年教師提升教學和科研能力。

5.完善青年骨干教師遴選培養辦法

學校師資管理部門要制定青年骨干教師培養對象的培養辦法，激勵青年教師盡快成長為學術骨干。定期選拔一批教學效果好、學科研究方向相對明確、具有較好發展前途的青年教師作為青年骨干教師或學術帶頭人培養對象進行重點培養，為他們選派好指導老師，制訂培養計劃，并提供一定的培養經費。經過幾年的培養，使青年教師成為該學科的骨干教師或學術帶頭人。

6.建立教學名師示范課和青年教師課堂教學競賽制度

教師發展中心要注重青年教師教學能力的提高。一方面要定期安排教學經驗豐富的教學名師定期上公開示范課，讓青年教師通過觀摩優秀教師的公開示范課，借鑒教學名師的有益的經驗和方法，不斷提高其課堂教學能力。另一方面要定期開展青年教師課堂教學比武，為青年教師提供學習和展示教學能力的平臺，促進青年教師課堂教學能力的提高，并對教育教學能力突出者予以表彰獎勵。

7.完善青年教師“繼續教育”制度，進一步增強青年教師教學、科研能力

青年教師的繼續教育要堅持“在職為主，形式多樣”的原則，鼓勵青年教師參加教育部組織的全國高校教師網絡培訓計劃，有針對性地開展教師培訓工作，積極共享國家各類優質教學資源，把教師繼續教育和職稱評定相結合，激勵教師積極參加繼續教育培訓;鼓勵中青年教師積極參加本學科的學術研討會，及時掌握本學科的發展動態，開闊學術視野，不斷提高教師的綜合素質。

8.健全評價體系，完善激勵機制

一是深化人事制度改革，逐步完善校內崗位津貼分配制度。把教師的教學、科研業績與崗位津貼掛鉤，激勵教師積極開展教學、科研活動;二是完善教學和科研獎勵辦法，對教學科研成果給予獎勵，充分調動廣大青年教師的工作積極性和創造性;三是建立健全教學督查制度，完善教學質量評價體系，不斷提高教育教學質量;四是繼續完善職稱評價辦法，量化評審標準。在職稱評審上，可根據上級職改部門的文件精神，結合高等學校的特點，逐步將碩士學位作為晉升教師講師、副教授職稱的基本條件，將博士學位作為晉升教師教授職稱的基本條件，激勵青年教師提升學歷層次，快速成長;五是完善經費保障制度。地方高校要切實加大培養經費的投入力度，資助青年教師參加進修培訓，改善青年教師教學科研及生活住房條件，提高教職工收入水平，激發廣大教師干事創業的活力。

9.加強師德建設，提升教師職業道德

加強師德師風建設，不斷提高教師思想道德品德。地方高校要堅持思想、業務標準并重的原則，不斷強化以德育人、以德治教的理念，倡導積極進取、愛崗敬業、無私奉獻、嚴于律己的精神風尚，創建一支符合時代精神、德才兼備、開拓進取的青年教師隊伍。要加強學術道德建設，端正學術風氣，建立完善教師職業道德評價、考核、和獎勵機制，建立師德檔案，考評結果與教師發展、評優評先、職稱評定等緊密結合;以“嚴謹治學、愛崗敬業、為人師表”為核心內容，探索加強師德師風建設的有效途徑，提升廣大教師“立德樹人”的能力。

結束語

師資隊伍的建設是地方高校發展的根本所在，青年教師思想活躍，學歷層次較高，科研能力較強，是地方高校教師隊伍的中堅力量，是提升學校辦學層次的可靠保證。因此，青年教師的培養應當作為地方高校師資隊伍建設的一項重要工作，地方高校要不斷完善青年教師的培養成長機制，為青年教師創造和諧的校園人文環境，青年教師要樹立終身學習和在實踐中學習的意識，不斷提高自身的綜合素質和教學科研能力，成為高校教學科研的中堅力量。

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作者簡介：

張書輝，男，1965年4月出生，湖南理工學院副教授，現負責教師培訓工作。